Според The Washington Post, повече американски K-12 ученици от всякога получиха F през първия семестър на учебната 2020-2021 година от всякога. Това е едновременно изненадващо и изобщо не е изненадващо. В крайна сметка, когато COVID-19 удари през март, много студенти вече се бореха с бързото преминаване към дистанционно обучение. Много от изпечените несправедливости на отдалечаването – от липса на достъп до wifi до липса на учебно пространство без разсейване у дома поради липса на компютър — не бяха подобрени през лятото и, въпреки че някои училища отвори отново тази година за обучение в ученици, много други не са.
Дистанционното обучение в момента не е просто дистанционно обучение. Вместо това е дистанционно обучение в разгара на пандемия. Много деца живеят в домакинства, които изпитват рекордни нива на продоволствена несигурност, безработица и дори смърт и болест, докато се опитват да посещават „училище“, отсъствайки удоволствията на училище, което е да бъдеш с приятели и да изпитваш индивидуално внимание от страна на учителя и енергията да бъдеш в клас. Бихте си помислили — или по-скоро бихте се надявали — че много учители и училищни администратори ще са наясно с този факт и ще прилагат по-лека политика за оценяване в един обърнат свят. но очевидно,
Изненадващо е, че учителите и администраторите, които определят политика, биха избрали да накажат учениците с наказателни оценки точно сега, особено тъй като много училища и безкористни учители, се борят да свържат двата края. Но не е изненадващо, че при липсата на посочената снизходителност, повече студенти се провалят от всякога, поради великодушието на обстоятелствата, пред които са изправени всички в този момент. Според статията, в която са обобщени данни за процента на неуспехи в цялата страна, децата се борят навсякъде.
В Мериленд шест пъти повече деца са се провалили по математика и английски в училищата на окръг Монтгомъри. В Тексас половината от учениците на ISD в Хюстън в гимназията и гимназията се провалят поне в един клас. В Северна Каролина почти половината от учениците от 3-ти до 12-ти клас се провалят поне от един клас. Държавните училища във Феърфакс, Вирджиния установиха, че процентът на децата, които се провалят в два класа в средното и средното училище, функционално се е удвоил. В цялата страна процентът на неуспех е скочил.
Често има две незабавни реакции при внедряване на система за преминаване/провал или даване на частична заслуга на децата, за да им стане по-трудно да се провалят. Едното е, че ние не подготвяме учениците „за реалния свят“, като отказваме да ги провалим. Другото е, че децата, които работят наистина усилено, ще бъдат обезсърчени да видят тези ученици, които се борят и се стържат, като получават една и съща изходна оценка заедно с тях. И двамата са, честно казано, бикове.
Реалният свят вече е изтекъл в живота на децата. Те се борят да го преживеят точно както техните родители, техните учители и всички ние. Те са най-склонни да страдат от хроничен глад в Съединените щати и много от тях работят на паркинги, за да имат достъп до безплатен WiFi от вериги ресторанти, или вършат работа заедно със своите братя и сестри, или помагат на родителите си в гледането на деца и ученето и държането на всичко това заедно.
Тези деца вече са хвърлени в реалния свят; училищата не трябва да ги наказват, че се борят с него. Но студентите, които кандидатстват в колежи, се страхуват, че ще загубят конкурентно предимство спрямо другите студенти, ако оценките са по-снизходителни. Системата издържан/неуспешен не е решение, когато много колежи са казали, че няма да приемат преписи, които вместо оценки имат издържан/неуспешен за учебната година 2020-2021. И така, какво да правят учителите и администраторите?
Един учител постави цялата система за оценка с букви на лед в цитат до The Washington Post.
„Мисля, че оценките A-F са съмнителни дори по време на непандемични времена, но са абсолютно безсмислени в момента“, каза Джъстин Парментър, който преподава английски в средното училище в Северна Каролина. „Когато възможността на ученика за достъп до обучение зависи от това какъв интернет сигнал има, това е огромен проблем с капитала. Добавете към това факта, че тези условия ни затрудняват много да осигурим вида индивидуализирани инструкции, от които нашите ученици се нуждаят (а в някои случаи и законно изисквани) и много други причини. Просто не е моментът за това.”
Може би проблемът е, че децата са били несправедливо тласкани във все по-несправедливи ситуации на учене, които вече съществуват - и в различни проценти - и че вместо наказателни мерки, които да помогнат на децата да се справят с програмата, училищата трябва да се справят с програмата себе си. Децата се борят. Повече наказание няма да ги извади внезапно от плевелите към успех. Няма количество зареждане, което може да се справи с пандемия.
