Децата от семейства с ниски доходи често се справят по-зле в училище от учениците от богати семейства. С други думи, успехът в училище отразява неравенството в доходите. Но по-справедлив достъп до спортни може да помогне за запълване на тази разлика в постиженията, според ново проучване.
Децата в неравностойно положение често имат по-малко възможности да участват в организирани спортове или да играят на открити пространства. Тридесет и четири процента от децата в неравностойно положение спортуват по-рядко от веднъж седмично в сравнение с 13 процента от децата от семейства с по-високи доходи. Но когато получат шанс, децата в неравностойно положение получават по-силни ползи от спорта, отколкото богатите деца, според дългосрочен проучване от повече от 4000 деца в Англия, които са се регистрирали при тях на 7, 11 и 14 години.
„Разликата в постиженията е наистина сложен проблем, но знаем, че част от нея е свързана с деца в по-неблагоприятно положение с лоши умения за саморегулиране в ранна детска възраст,” Фотини Василопулос, който ръководи изследването, докато беше ученик изследовател в
Спортът помага за повишаване на представянето в училище по различни начини, в зависимост от възрастта. За децата около 7-годишна възраст спортът може да помогне за развитието емоционална регулацияили контрол върху собствените мисли и чувства, който е свързан с по-високи академични постижения. Децата, които растат в неравностойно положение, често се борят с емоционалното регулиране, което може да се прояви като чести промени в настроението и изблици. Спортове като плуване и спортове с топка могат да им помогнат да се научат да контролират емоциите си. Игрите, които включват сътрудничество и които насърчават децата да поемат отговорност за своите действия, са особено добри в това.
Децата, които спортуват в средно детство, около 11-годишна възраст, са по-добри в регулирането на поведението или способност за управление на поведението и вниманието за постигане на целите, които биха могли да им помогнат да постигнат училище.
Тези констатации идват в момент, когато училищата обмислят как да компенсират загубеното обучение по време на пандемията. „По-специално в контекста на COVID, може да има истинско изкушение да се насърчат училищата да увеличат максимално времето в класната стая, за да спрат изоставането на децата“, каза Мишел Елефсън, когнитивен учен от университета в Кеймбридж. „Това проучване казва „помислете отново“, защото времето за игра и уроците по физическо възпитание са от полза за ума по начини, от които децата наистина се нуждаят, за да дадат най-доброто от себе си.
Родителите могат да действат сами, за да насърчат децата си да спортуват повече. Въпреки това авторите насърчават промените в политиката, за да направят спорта по-достъпен за деца в неравностойно положение.
„Дори даването на по-малко структурирани възможности на децата да тичат навън може да бъде от истинско значение за развитието“, каза Елефсън. „Наистина трябва да гарантираме, че физическата активност няма да се превърне в област, в която училищата смятат, че могат законно да се жертват, за да повишат академичните постижения. Той има решаваща роля."
