Опитът да научиш нещо на предучилищна възраст може да бъде трудна задача. Натискайте ги твърде много и те се съпротивляват. Оставете ги сами и те ще намерят нещо по -интересно да правят. Но според изследване, публикувано наскоро в списанието Psychological Science, децата в предучилищна възраст имат зона за обучение на Златокоса: те ще намерят нещо интересно, ако имат достатъчно информация, за да стимулира любопитството им, но не толкова информация, каквато става субектът скучно е. Така че, за родителите на любопитни деца, количеството знания и несигурност, които предлагат, трябва да е точно, за да могат децата им да получат повече информация за това.
„Изводът от нашето изследване е, че тъй като децата развиват собственото си разбиране за различни ситуации, техният интерес може да се промени в резултат на това“, обяснява водещият автор Д -р Джени Уанг, асистент по когнитивна психология и директор на лаборатория в Центъра за познание и обучение в Университета Рътгерс. Всичко сочи към нови методи за родителите да мотивират своите любопитни деца.
Знанието плюс несигурността е равно на ученето
В поредица от експерименти Уанг и нейният екип показаха 100 ситуации в предучилищна възраст с множество нерешени резултати и им позволиха да решат кои ситуации да разрешат. „Открихме, че децата, чиито интуитивни теории са били в незряла фаза, са по -склонни да търсят информация за разрешаване на несигурността относно резултата в свързаните области “, пишат изследователите в проучване. "Но децата с по -зрели познания не бяха."
Казано по -просто: децата, които знаеха по -малко за ситуациите и резултатите, искаха да научат повече. За предучилищна възраст изглежда, че пропастта в знанията може да бъде дълбоко мотивираща. Но това не е урок само за учителите.
Изследователите са открили сходни резултати в различни настройки, което показва, че ученето се основава на любопитство се случва както в структурирана учебна среда като предучилищна, така и в по -домашна и социална настройки. „Ние не ограничихме сценариите в проучването до училищна среда“, казва Уанг. "Всъщност много от историите и въпросите в изследването включват ежедневни ситуации, които децата изпитват и извън училище."
Въпреки че това конкретно проучване не се фокусира върху неструктурираната игра, възможно е да се направят някои линии към това, което изследователите са откривали в миналото при изучаване на изследователски дейности. „Тази предишна работа предполага, че децата са склонни да изследват повече, когато има повече несигурност в играчката или играта“, казва Уанг. "Нашето откритие разширява това предишно изследване и подчертава, че развиващото се и променящо се разбиране на света за децата оформя тяхната несигурност и влияе върху това, което те намират за интересно."
Как да мотивираме любопитни деца
Един от инструментите, които родителите могат да използват, за да мотивират любопитни деца, е да задават отворени въпроси, като по същество използват тяхната разлика в знанията и нейните мотивиращи качества. Доказано е, че задаването на въпроси по време на взаимодействие родител-дете е от полза за обучението на децата като цяло. И честно казано, той може да осигури безкрайно количество забавления за родителите.
По собствена заслуга, четене на деца в предучилищна възраст е изключително полезно използване на времето. Разпръскването на отворени въпроси просто подслажда сделката. „Специфично за нашето проучване, ангажирането на деца, докато четат книги, е страхотен начин за родителите да разберат кой аспект от света е техният дете, което се опитва да разбере, което от своя страна може да информира родителите за това какви видове книги и дейности ще уловят интересите на детето им “, Уанг казва
Колкото често отговорите на едно дете на отворени въпроси са смешни, те също са грешни. Но скокът, за да ги поправите, обикновено не е чудесен за тяхното любопитство, мотивация и учене. Помага да знаете кога да дадете пълен отговор на предучилищна възраст или да ги коригирате, когато грешат, и кога да ги оставите да се борят в процеса на изследване.
Докато Уанг отбелязва, че това проучване не дава директно отговор на въздействието на родителската обратна връзка върху любопитството на децата и ученето, „да можеш активно да мислиш и да даваш обяснение за света сам по себе си е важно умение за малките деца“, тя казва. "Педагогиката може да бъде нож с две остриета, тъй като родителската обратна връзка може да помогне на децата да намерят правилния отговор по-ефективно, но да ги обезкуражи да изследват."
Разбира се, може да отнеме повече работа върху предната част, за да се възпита любопитството на предучилищна възраст, отколкото за да се засити. Но в дългосрочен план родителите поддържат мозъка на детето си натоварен, когато създават среда, в която могат да бъдат активни участници в измислянето на начина, по който функционира светът около тях.
