Когато бебетата се чувстват несигурни – независимо дали поради нормалната непоследователност на изтощени работещи родители или наистина опасни и плашещи обстоятелства – последствията могат да бъдат коварни. Основните им чувства и емоционални реакции отразяват тази несигурност, като детето няма конкретна памет защо, дори и в зряла възраст.
Припомнянето или способността да запомните конкретно събитие достатъчно добре, за да го свържете с другите, не го прави развиват се до три-четири годишна възраст, но бебетата все още формират спомени от момента на тяхното раждане раждане. Разбира се, че го правят; количеството обучение, което постигат в своите първите две години е доста добра демонстрация за това. Тези спомени обаче не могат да бъдат припомнени, защото мозъкът не се е развил достатъчно. Вместо това, тези спомени са имплицитни, нещо като базова линия, която засяга последващото развитие на мозъка, като език и емоционални реакции на стрес. Всички спомени влияят на поведението – това е ученето – но страхът, страданието и разочарованието в ранна детска възраст могат да имат дългосрочно въздействие върху психологическото развитие.
„Ако детето е твърде много разочаровано... така че детето никога да не диктува кога да го хранят, кога го прегръщат, кога са сухи... тогава толерантността на детето към фрустрацията може да бъде нарушена“, обяснява Джема Марангони Айнсли, доктор по философия, частно практикуващ лекар в Остин, Тексас, и член на преподавателя в Центъра по психоанализа Проучвания. „И ще видите това надолу по пътя – със сигурност ще го видите в училище, ще го видите от гледна точка на междуличностни игрища, ще го видите като нещо повече от типичен енергичен отказ от високо Председател."
Това е така, защото спомените са изградени функционално, а не като твърди образи, които да бъдат извикани по-късно. Поради това не е нищо, което детето може да посочи като причина за късия си нрав. Това е нещо, което не се случва, докато детето не е в състояние да комуникира вербално, което пристига с множество други изпълнителни функции. Но тези функции също правят излагането на плашещи изображения или преживявания малко по-лесно за справяне.
Децата в училищна възраст могат запомнете един плашещ образ или имат достатъчно добър опит, за да говорят за това, което означава, че могат да говорят за това с родителите. И родителите могат да напътстват децата, докато се опитват да разберат какво са видели в рамките на собствения си опит. Те не трябва да знаят нюансите на скалата на силата на вятъра на Бофорт, анатомията на динозаврите или международната политика. Всичко, от което се нуждаят, е подходящ за възрастта контекст и успокоение от родителите.
„Можете да разкажете история, която дава вярна, достоверна информация, но да я направите подходяща за възрастта, на тяхното ниво на разбиране“, обяснява Ейнсли. „Всички видове изображения призовават родителя да преведе за детето. Тогава спомените им ще бъдат поставени в контекста на това, което родителят предлага за този образ."
Всъщност един ученик може да не бъде травмиран от страшни образи. Дългосрочната емоционална стабилност може да се определи много преди извикването да е възможно. Зависи от конкретните преживявания в детството. Бебе, което се чувства достатъчно сигурно – с достатъчно хранене, достатъчно сън и достатъчно стимулация лесно достъпни в неговия или нейния график – може да не счита нито едно изображение за особено травмиращо или поразителен.
Родителите трябва да бъдат пазители на това, което децата им виждат. Но ако те също са усърдни, внимателни и емоционално стабилни в ранна детска възраст на детето си, това дете ще има по-голям шанс да се справи с това, което преживява по-късно в живота.
