Четенето пренарежда мозъците на децата. Изследователите знаят това от десетилетия. Това, което остава неясно, е дали този процес е неразривно свързан с умственото съзряване или е страничен продукт от ученето за разбиране на текст. Ново изследване на възрастни научаване на четене в селските райони на Индия може да изяснят нещата. Изследователи, наблюдаващи този процес, установиха, че четенето реорганизира мозъка на възрастните по същия начин, по който реорганизира ювенилни мозъци, променящи активността в еволюционно стари области дълбоко в мозъка само за шест месеци. Резултатите показват, че четенето има постоянен неврологичен ефект - че хората, които могат да четат, са свързани по различен начин от тези, които не могат.
„Дори мозъкът на възрастните е невероятно гъвкав. Да се научиш да четеш през тридесетте години дълбоко трансформира мозъчните мрежи, които поддържат действието на четене“, Фалк Хуетиг, старши изследовател в Института по психолингвистика Макс Планк в Холандия и съавтор на изследването
Предишни проучвания показват, че външният слой на мозъка, кората, се променя, когато възрастните се научат да четат. Това се очакваше, тъй като кората на мозъка е дежурната област на мозъка, посветена на адаптацията. Но това беше само половината от историята за децата, които претърпяха дългосрочно преструктуриране в таламуса и мозъчния ствол. Преди това последно проучване нямаше много причини от невронаучна гледна точка да се сравняват как децата и възрастните се учат да четат.
Но това скорошно изследване, проведено в Индия, където неграмотността остава приблизително 39 процента, оспорва това предположение. За проучването Huettig и колегите му наеха 30 неграмотни, говорещи хинди възрастни от две малки села в Северна Индия и сканираха мозъците им с функционален магнитен резонанс (fMRI), който открива притока на кръв към конкретен мозък региони. След това те научиха 21 от тези участници как да четат хинди в продължение на шест месеца и сканираха мозъците им още веднъж. Те откриха това в сравнение както с по-ранните сканирания, така и с по-късните сканирания на деветте участници, които не го направиха научат как да четат, 21-те участници претърпяха фундаментални промени, дори в най-дълбокия си мозък структури.
„Наблюдавахме, че така наречените colliculi superiores, част от мозъчния ствол, и пулвинарът, разположен в таламуса, адаптират времето на техните модели на активност към тези на зрителната кора“, каза Майкъл Скайде, също от Института Планк в прессъобщение. "Тези дълбоки структури в таламуса и мозъчния ствол помагат на зрителната ни кора да филтрира важна информация."
Резултатите предполагат, че независимо дали учите детето си да чете за първи път, или го правите вашите собствени умения за четене, практиката прави перфектни — и в този случай практиката променя фундаментално вашите мозък.
„Нашето проучване показва, че опитът в четенето е наистина важен и че четенето трябва да се насърчава колкото е възможно повече и да се практикува колкото е възможно повече както при деца, така и при възрастни“, каза Хюетиг Бащински. „С други думи, колкото повече четат и децата, и възрастните, толкова по-добре.
