Не можете да купите a по-умно дете. Независимо дали става дума за скъпи частни преподаватели или пълен килер STEM играчки, изследователите са съгласни, че няма конкретна покупка, която да гарантира вашите деца безплатно пътуване до колежа.
Но някои играчки несъмнено са по-добри от други в подготовката на децата в предучилищна възраст за дългосрочни академични постижения. Например, през осем години на обучениеизследователите постоянно установяват, че както момчетата, така и момичетата показват най-ангажирана игра, когато се справят с прости, дървени блокове. Блоковете насърчават „страхотно количество решаване на проблеми… а също и математическо мислене“, съавтор Джефри Трауик-Смит от Центъра за образование в ранна детска възраст, казал Ню Йоркър през 2013.
Отворените играчки насърчават играта с най-високо качество, показват проучванията и децата, които играят с такива играчки, може да са по-склонни да се занимават с математика и наука като възрастни. Това е една от причините, поради които родителите трябва да купуват строителни играчки като блокчета или Tinker Toys за децата си. И една много добра причина, поради която повече татковци трябва да започнат да мислят и за дъщерите си по време на
Ето разбивка на числата зад тези заключения:
Децата са най-ангажирани от прости играчки с отворен край
Трауик-Смит е главен изследовател на проучването TIMPANI, ежегодно изследователско усилие, което изследва ефектите на специфични играчки върху играта на три- и четиригодишни деца. За да тестват всеки продукт, Trawick-Smith и колегите му записват часове видео по време на игра в различни предучилищни класни стаи и след това присвояват на всяка играчка цифров PQT (Play Quality with Toys) резултат. Резултатът отчита дали децата демонстрират поведение при учене, когато се занимават с играчката. Решават ли проблеми с него, задават ли въпроси за неговите свойства или проявяват постоянен интерес към него? Данните по-долу илюстрират техните констатации за 2015 г. Тухлите Duplo са получили най-висок резултат, защото са нереалистични предмети (с отворен край), които могат да бъдат сортирани или подредени като строителни играчки.
Децата в предучилищна възраст, които играят с блокчета, се представят по-добре в гимназията
Въпреки че има оскъдни доказателства, че специалните STEM играчки дават на децата академично предимство, играта с прости дървени блокчета изглежда е свързана с постиженията в класната стая. Данните по-долу произтичат от проучване от 2001 г, която проследи 37 деца в предучилищна възраст от 1982 г. до завършване на гимназия през 1998 г. Деца в предучилищна възраст, които са постигнали висок резултат по „мярка за представяне на блокове“ (което показва, че са показали висококачествена игра с дървени блокове) се представиха малко по-добре на стандартизираните тестове и получиха малко по-високи оценки, присъдени от учителите от техните връстници.
Точките от данни са коефициенти на корелация - начин за измерване на това колко добре две променливи (висококачествена блокова игра и резултати от теста) корелират една с друга. Прави впечатление, че някои от тези цифри, като отрицателния резултат за седми клас, не са статистически значими. Независимо от това, авторите заключават, че „има статистическа връзка между ранния блок представяне в предучилищна възраст и постижения по математика... в по-късната средна и гимназия нива.”
Склонност към пола в STEM играчките
Ако играчките, базирани на конструкцията, насърчават по-качествената игра и по-късно постиженията по математика, човек би се надявал, че тези играчки ще бъдат достъпни както за момчета, така и за момичета. Но данните по-долу, представена в Американското дружество за инженерно образование през 2015 г, предполагат, че родителите до голяма степен купуват играчки по математика, наука и строителство за синовете си (вероятно оставяйки дъщерите си с изключително неподреждащи се кукли Барби). Авторите казват, че техните резултати - събрани отчасти от данни за покупките на Amazon.com - могат да обяснят недостатъчното представяне на жените в STEM областите.
„Последните изследвания показват не институционални фактори, а наличието на ресурси като основен източник на дискриминация на работното място срещу жените в техническите области“, пишат авторите. „Сред тези ресурси е развитието на научни и математически умения в ранна детска възраст, способност, която често се развива чрез използването на играчки, предназначени за наука или математика в ранна възраст.
