Šokující malé procento našeho vzdělávání v dětství se odehrává ve třídě. Každopádně ne ten, na kterém záleží – ne ten, který nás formuje jako lidi a na které si pamatujeme, dokud nebudeme staří a sami nevychováme děti. Proto tento pátek beru svou sedmiletou dceru ze školy, abych se zúčastnila Globální klimatická stávka. To a chci, aby viděla, co to znamená být správcem planety a být účastníkem politický proces. Tyto záležitosti jsou pro mě důležité a chci, aby byly důležité i pro ni.
Samotný den klimatické stávky, její čas mimo cihly a malty její 143 let staré školní budovy, se vší pravděpodobností nebude vypadat jako vzdělání. Materiálů ke čtení bude jen málo, žádné skupinové vzdělávací projekty, spousta věcí nebude příliš relevantních a mnoho z nich bude světských. Bude to vypadat, víceméně, jako protest. Naučí se alespoň dobře stát v davu podobného přesvědčení a jak se projevit jako reprezentant.
Kolem se bude také hodně čekat. Bude dělat nějaké dobrovolné čtení, pravděpodobně a Psí muž
A přesto má tato exkurze tolik hodnoty.
Za prvé, nejde naslepo. Klimatické změny jsou příčinou, kterou dostává („Musíme chránit přírodu, protože to nedělá sama,“ řekla mi onehdy), ale úplně ji nechápe. Je ve třetí třídě, takže skleníkový efekt je asi bod, kde její vědecké chápání končí. Poučení, které si z tohoto dne vezme, bude široké a trochu útržkovité. Nezbývá mi než doufat, že mezi svačinkami a koukáním na lidi a diskusemi s maminkou, která má vyzdobeno kariéru v ekologické žurnalistice, odnese si jednu věc: Za zdmi učebny je život. Je to velké, je to složité a je to trochu nemilosrdné. Navíc nečeká, až vystudujete.
Ve školách může být dusno. Světlo světa proniká do veřejných škol, ale rozhodně nesvítí. Lekce v reálném světě jsou příliš často přemoženy kulturou státního testování, která je tak zaneprázdněná posuzováním, zda je děti dobře testují na The One Test, který je dělá nebo porušuje, může to postrádat smysl vzdělávání celkem. Skvělí učitelé dokážou (působivě) žonglovat s životními lekcemi smíchanými s dřinou s výběrem z více možností, ale i oni mohou naučit jen tolik dovedností v reálném světě. Common Core se v reálném světě nepoužíváa učební osnovy, které jsou vhodné pro miliony, jsou svou konstrukcí rigidní. Masová výchova je komplikovaná. Třída je chybné učební prostředí. Život má také chyby. Je na rodičích, aby děti naučili pracovat v rámci systému a vidět mimo něj.
Je tu ještě jedna věc, kterou moje dcera uvidí: Posílené děti pracující mimo systém. Klimatická stávka je postavena na dětech, které tvrdě pracují na komunikaci s dospělými u moci – aby vyslaly jasnou zprávu, že chápou, co se děje, a vůbec to neschvalují. Klimatická stávka je „hnutí mládeže“, které vypadá mnohem méně jako Woodstock of the Boomers, kde ty bláznivé děti dělaly nějaké kontrakulturní věci a vypadá to spíš jako neférový lobbing úsilí. Obrovská masa lidí – většinou mladších třiceti let – poznala, jakou posranou ruku dostali a křičí, jasně a stručně, aby s tím ti, kdo jsou u moci, něco udělali, než to bude také pozdě. Studenti se snaží poskytnout zbytku světa vzdělání o mezích krátkozrakého myšlení, o mezích pohledu na svět pouze ve třídě. Koneckonců, děti mají hodně co učit dospělé.
Nyní je tu lekce, pokud vůbec nějaká byla.
