Jessovo rozhodnutí „červená košile“ svým nejmladším dětem – nechat je ještě rok zůstat v předškolním zařízení oddálit nástup do školky — nepřišel snadno. Měla všechny čtyři své děti (osm, sedm a dvojče čtyřleté) v rozmezí tří a půl let a chtěla si ponechat svá dvojčata jen dva roky za svým druhým nejstarším dítětem. Líbila se jí myšlenka držet je pohromadě jako nějaký druh posádky, navzájem se chránit a držet pohromadě. "Od začátku jsem je nechtěla zdržovat," říká.
Jessin postoj se změnil, když šla na rodičovskou konferenci prvního stupně pro své 7leté dítě. „Protože je rok po mém prvním, dělal všechno, co by dělal můj první. Když nastoupil do školky, četl. Ve třech letech uměl vybarvovat čáry. Pak mi učitel řekl, že je průměrný. Jsem si docela jistý, že moje čelist dopadla na podlahu. Říkal jsem si: ‚Děláte si ze mě srandu? Dítě umí číst! Je průměrný!?"
Podívala se na svá dvojčata - narozen předčasně a malý na svůj věk – a viděl dvě milá čtyřletá (v květnu jim bude pět let, právě se zapisují do školky), kteří sotva uměli napsat své jméno a neuměli vybarvit řádky. Jak mohli sedět osm hodin denně ve třídě a držet se úkolu? Nechtěla, aby se trápily, a tak se rozhodla, že je nechá opakovat předškolní vzdělávání.
"Chtěl jsem jim dát dar času," říká Jess. "Je čas zůstat dětmi - být další rok v předškolním zařízení, další rok růst a pak se rozjet ve školce."
Je tu rostoucí trend rodičů, kteří se rozhodli ponechat své děti v předškolním zařízení na další rok a odložit jejich nástup do školky. Ve většině států platí, že pokud dítě dovrší 1. září pět let, je ten rok ve školce. Některé státy mají uzávěrku 1. prosince. Ve státech a městech, kde je to legální, se rodiče, kteří se blíží tomuto hraničnímu datu, mohou rozhodnout, že své dítě před nástupem do školky zadrží ještě další rok.
„Redshirting“, jak je známo, je nejčastěji diskutován v kontextu univerzitního sportu. “Červená košile“prvák se může účastnit tréninků, ale na hřiště se nedostane až do druhého ročníku, This dává těmto mladým sportovcům další rok přípravy, aby zajistili, že budou co nejlépe připraveni na hřiště. To, že se tato praxe dostala až k pětiletým dětem, vypovídá o tlaku raného vzdělávání a o tom, co rodiče dělají, aby dali svým dětem férovou šanci.
Redshirting se stal řešením tohoto rostoucího znepokojení. Je tu však otázka, zda to dětem ve skutečnosti pomáhá, nebo ne, a také to, že je to řešení dostupné pouze těm, kteří si to mohou dovolit.
Elia, matka šesti dětí z Pensylvánie, která se nedávno rozhodla zadržet svého nejmladšího, řekla: „Školka je nová první třída.“ Vzestup redshirtingu se shodoval s tím, co rodiče a odborníci nazývají "akademizace mateřské školy." Mnoho mateřských škol již není místem pro nestrukturované hry a zdřímnutí. Mnoho mateřských škol se přesunulo do skutečné třídy, kde se od dětí očekává, že se naučí psané písmo a již vědí, jak číst. To nechává rodiče, jejichž děti právě projdou tímto věkovým omezením, před rozhodnutím poslat je do tvrdší, akademičtější školky.
Vývojově je rozdíl mezi dítětem, kterému bylo teprve pět let, a dítětem, kterému bylo pět let před rokem, poměrně velký. Téměř šestileté dítě má o 20 procent více životních zkušeností než právě dovršené pětileté dítě. Funkčně to mohou být dva různé typy dětí. Rodiče to vidí a pochopitelně se ptají, jestli mohou své dítě zadržet, dokud nebude „připravené“. Jste připraveni se učit kurzívu, počítat čísla, znovu a znovu psát své jméno. Starší děti dosahují lepších výsledků v testech, s větší pravděpodobností zůstanou na úkolu a mají vyšší skóre testů po nějakou dobu než mladší děti.
Elia, která má šest dětí, z nichž nejstaršímu je 13 a nejmladšímu dvouleté, musela udělat těžkou volbu. Své čtvrté dítě poslala do soukromé školky, což, jak říká, „byla katastrofa“.
„Dělali básně, všechno bylo psané kurzívou. Zní to roztomile – ale nic z toho neměl,“ říká. Cítila, že její syn byl příliš mladý, snažil se udržet koncentraci a zaostával za ostatními dětmi. Pro Eliu to bylo těžké sledovat. Uvědomila si, že už nechce udělat stejnou chybu u sebe. A tak svého druhého nejmladšího na rok zrušila ze školky, aby mu podle svých slov dala další rok, aby „byl jen dítětem“.
Příběhy Jess i Elii vypovídají o běžné realitě pro rodiče malých dětí. Jak připravíte své dítě na mateřskou školu, pokud se dění ve školce velmi liší od školy ke škole?
„Rodiče a politici by se měli zamyslet jak vytváříme zarovnání od zážitků před mateřskou školou a raného dětství až po základní školu,“ říká Dr. Thomas S. Dee, profesorem vzdělávání a vedoucím pracovníkem Stanfordského institutu pro výzkum hospodářské politiky, který studoval účinky červené košile na děti. "Myslím, že máme tendenci soustředit se na některé z těchto otázek izolovaně a promarnit příležitost přemýšlet holističtěji o vytváření promyšleně zarovnaných cest."
Zkušenosti se vzděláváním v raném dětství se v jednotlivých zemích značně liší. Existují různé úrovně vzdělání, péče a priorit. To v kombinaci se zvýšenou náročností mateřské školy vytváří pro rodiče, kteří se o to snaží, bažiny zjistit, jak zajistit nejlepší vzdělávací a vývojově vhodné zkušenosti pro jejich dítě.
I když se redshirts může zdát jako extrémní rozhodnutí, Deeův výzkum zjistil, že existují legitimní výhody.
„Zjistili jsme, že pro děti, které byly na zadní straně [věková hranice pro vstup do školky] a odkládaly školní docházku měl podstatně nižší úroveň hodnocení nepozornosti a hyperaktivity ve věku sedmi let a dokonce i ve věku 11 let,“ řekl říká. Výsledky, které ukazují 73procentní pokles nepozornosti a hyperaktivity, naznačují, že nikoli legitimní jsou pouze výhody zadržování mladších dětí o rok zpět, ale také jsou dlouhotrvající.
Jiný výzkum redshirtingu není tak přesvědčivý. Studie Francise L. Huang, docent na University of Missouri College of Education, který studuje vzdělávací politiku prostřednictvím kvalitativní analýzy, ukazuje, že studenti s červenými košilemi měli vyšší prevalenci zapsání do speciálních vzdělávacích programů, měli problémy s chováním, nižší výdělky v dospělosti a vyšší míru předčasného ukončování školní docházky.
Tato data by však mohla vypovídat více o typech dětí, které mají červené košile, a důvodech, proč tomu tak je červené košile – nedokážou klidně sedět, nejsou sociálně ani emocionálně vyvinuté – než výsledky, které se dostaví s tím.
„S měřením akademického úspěchu existují určité metodologické problémy,“ říká Dee. „Pokud srovnáváte děti, které měly červené košile, s dětmi, které nebyly, když dělaly test z 5. třídy, děti, které byly v červených košilích, jsou prostě starší o částku, která je v procentech velká pro mladé dítě. Takže skutečnost, že měli červenou košili, je spojena se skutečností, že jsou starší a že díky tomu budou v testech lepší."
„Na začátku měly starší děti výhodu,“ říká Huang. „Akademicky skórovali lépe. Ale postupem času se tato výhoda vyrovnala a rozplynula,“ říká. Důvod je komplikovaný: zaprvé, rozdíl mezi někým, komu bylo 18 let včera, a někým, komu je teprve 17 let, je mnohem menší než v mladším věku. Poukazuje také na obtížnost zachycení úzce definovaných dat v průběhu vzdělávacího života dítěte, když je učil spolu s ostatními dětmi, stejně jako ožehavější problémy červené košile, jako je to, co to dělá s učiteli a ostatními studenty v třída.
“Řekněme, že máte dvě děti ve třídě mateřské školy – jedno dítě zná všechna svá písmena a druhé zná pět písmen,“ říká Huang. “Učitel se zaměří na dítě, které potřebuje více pomoci. To je důvod, proč, pokud jste mohli mít [akademickou] výhodu na začátku, pravděpodobně se časem vyrovnáte.“
Zkombinujte to s tím, že v některých státech mají učitelé v mateřských školách kombinaci studentů, kteří jsou starší než šest stejně jako ti, kterým právě bylo pět let, a v tom, co tyto děti dokážou, je skutečný rozdíl akademicky.
„Pro učitele je velké řešení mezery 11 měsíců,“ říká Huang. „Pro mladé ročníky je to 20 procent jejich života. To je velký rozdíl. Ale učitelům to ztěžuje."
Velká část údajů o červených košilích se provádí na úrovni státu po státu nebo dokonce okresu po okrese. Ale existují odhady že děti v červených košilích tvoří 3,5 až 5,5 procenta dětí, které jsou zadržovány v jakémkoli kalendářním školním roce na celostátní úrovni. V některých okresech a státech je mnohem vyšší. Jedna studie to zaměřené na Wisconsin ukázalo, že míra červených košil byla sedm procent; studie tří školních čtvrtí v jižní Kalifornii ukázala, že 10 až 11 procent dětí bylo v daném roce zadrženo.
Sazby červených košil bývají vyšší v bohatých školách a školní obvody – což dává smysl vzhledem k tomu, že zadržování dětí často vyžaduje, aby se rodiče ostřelovali na další rok předškolního vzdělávání, které by mohlo stát stejně jako školné ve čtyřletém veřejném vzdělávání vysoká škola. Zatímco drtivá většina dětí s červenými košilemi se rodí v letních měsících – opět to dává smysl, vzhledem k tomu, že mnoho států má od 1. září zákaz vstupu – být červenými košilemi je dvakrát častěji než u chlapců než u dívek a mnohem častěji u bílých dětí, které mají červené košile dvakrát častěji než asijští studenti a více než dvakrát více než černoši a hispánci. děti. Podle Brookingsova institutu, redshirting je dvakrát rozšířenější ve školách, které slouží bohatým dětem, než ve školách, které z velké části slouží dětem ze střední nebo dělnické třídy
Díky tomu je praktikování červených košil hluboce nerovné a v konečném důsledku něco, co může být přístupné pouze těm, kteří mají určité množství majetku. Tvůrci politik na to zareagovali tím, že redshirting ztížili. New York City například zakázalo nošení červených košil, pokud k tomu rodiče nemají velmi silný důvod. Zástupce chicagského zákonodárce Kam Buckner také předložil návrh zákona, v němž tvrdí, že praxe červené košile podporovaly nerovnost ve veřejných školách a prohlubovaly propast mezi černými a černými košilemi bílých studentů.
Ale lstiví rodiče si cestu najdou. Objevily se zprávy o určitých rodičích z New Yorku, kteří mají čas, energii a bohatství na to, aby obcházeli zákony a zapsali své dítě do školky na veřejné škole. na jeden rok, znovu je na rok zapsat do mateřské školy v soukromé škole a potom jejich dítě odhlásit a vrátit je zpět do veřejné školy do první třídy. To není v žádném případě levné. Některé soukromé školky v New Yorku stojí 26 000 dolarů ročně.
“Jsou dvě věci, které bych zdůraznil: Věk nástupu do školy se postupem času zvyšuje. Ale také mateřská škola se v posledních letech alespoň ve Spojených státech změnila,“ říká Dee. To ve spojení se skutečností, že mateřská škola je obtížná a předškolky ve stejném městě poskytují naprosto odlišné služby zkušenosti, emocionálně, sociálně a výchovně pro děti, a mnoho rodičů se cítí nepřipravených poslat své děti do nového vody.
Pokud by došlo ke skutečnému sladění – nebo smysluplnému přístupu k vysoce kvalitním předškolním programům, což rozhodně není zaručeno – možná by se počet dětí, které nastupují do školky později, snížil. Ministerstvo školství by také mohlo zvýšit věk pro zápis do mateřských škol o další rok, aby děti měly více času na růst v prostředích založených na hře a sociální a emocionální rozvoj.
Obojí by však mělo další účinek, že by městští rodiče museli vymýšlet nákladná opatření pro předškolní péči nebo péči o děti. Má finanční smysl mít děti ve veřejných školách dříve. Zdá se však, že to, že se praktikování červených košil stalo nezákonným, mělo nezamýšlený účinek, že se stal ještě více původem bohatých a bohatých. Je jasné, že řešení problému izolovaně podle všeho ignoruje důvody, proč mají rodiče jako Jess a Elia pocit, že musí být jedinými obhájci svých dětí.
Samozřejmě, univerzální pre-k program je, i když to není nemožné, zítra se to nestane. Úplně jinou otázkou je přístup a cenová dostupnost ve stávajícím systému. Mezitím rodiče, kteří si nemohou dovolit držet své děti zpátky, i když mají obavy, dávají své děti do tříd mateřské školy. Ti šťastlivci si mohou dovolit zůstat bez práce další rok nebo hodit do problému dalších 12 000 až 25 000 dolarů, aby dali svým dětem výhodu, a další rok být dítětem. Učitelé na druhou stranu získávají děti z různých prostředí péče o děti a předškolního věku, i když jsou stejně staré, ale i když nejsou.
Někteří rodiče – jako Elia, která má 13 let, 11 let, 9 let a 7 let před jejími dvěma nejmladšími – se z rozhodnutí, které udělali, cítí docela dobře.
„Vidím, jak se moje děti vracejí domů ve 4:30, a vidím, jak jsou vyčerpané. Můj středoškolák chodí do školy v 7 hodin ráno. Dokonce i můj prvňáček je vyčerpaný. Jen mám pocit, že pro ně vytváříme tento krysí závod,“ říká. „Neudělují si čas jen na to, aby si užívali života. Skončí tak tvrdě 13 let ve škole a pak půjdou na vysokou. Takže budu litovat, že jsem ho zdržel? Ze všech rozhodnutí, která jsem udělal, se v tomto cítím velmi bezpečně."
