Nová studie z Universidad de la República v Montevideu v Uruguayi poskytuje důkaz, že Pandemie covid-19, včetně souvisejícího zavírání škol, souvisí s vývojovým zpožděním u předškoláků.
Výzkumný tým porovnával dvě skupiny dětí ve věku od 4 do 6 let. První skupina, kterou tvořilo 34 355 dětí, navštěvovala předškolní zařízení od roku 2018 do roku 2019, tedy rok před vypuknutím pandemie. Druhá skupina, složená z 30 158 dětí, navštěvovala předškolní zařízení od roku 2019 do roku 2020, kdy uzavření škol postihlo země po celém světě v druhé části školního roku.
Pro získání potřebných údajů učitelé hodnotili jednotlivé žáky ve třídě. Zaznamenali, kolikrát děti během běžného školního dne prováděly určité kognitivní, motorické a socioemocionální chování.
Výsledky ukazují že děti, které během pandemie navštěvovaly předškolní zařízení, vykazovaly zpoždění v kognitivních a behaviorálních funkcích vývoj a ukázaly rozdíly v postojích k učení ve srovnání se starší kohortou děti.
„Katastrofy a mimořádné události ovlivňují pohodu dospělých i dětí. U malých dětí bývají důsledky relevantnější, protože se nacházejí v kritickém období, kdy je později obtížnější kompenzovat vývojová zpoždění,“
„Naše studie byla provedena v Uruguayi, kde bylo uzavření škol relativně krátké a situace COVID-19 byla v roce 2020 pod kontrolou,“ řekl Alejandro Vásquez-Echeverría. „V tomto scénáři byly vývojové ztráty (ve srovnání s očekávanou trajektorií) malé až střední. V zemích, kde COVID-19 způsobil větší dopad a blokády trvaly déle, byly vývojové ztráty pravděpodobně větší.”
Ve světle těchto zjištění Vásquez-Echeverría navrhuje, aby se rodiče pokusili převzít aktivní roli ve výchově svých předškoláků a vývoj, a co je nejdůležitější, požádat o pomoc odborníky, kteří jsou jim k dispozici. „Rodiče mohou považovat za užitečné získat informace a odbornou podporu, jak zapojit děti a jak s nimi komunikovat při výukových činnostech, zábavné hře vhodné pro vývoj a zapojování dětí do různých činností,“ řekl.
Děti, které navštěvovaly bohatší školy, měly méně výrazné zpoždění. „Související s tím, děti, které se potýkaly již ve čtyřech třídách, vykazovaly větší vývojové ztráty zvýšení rozdílu ve výsledcích,“ uvedla Meliza Gonzalezová, výzkumnice z Universidad de la República, v tiskové zprávě pro studie. "To je zvláště důležité pro výsledky ve vzdělávání, protože kognitivní dovednosti během přechodu z předškolní do základní školy jsou prediktorem pozdějších akademických výsledků."
Je důležité poznamenat, že data shromážděná pro studii nezahrnovala takové demografické informace jako příjem, rodinný stav a parametry učení doma během uzamčení, které by mohly zkreslit Výsledek.
Důsledky těchto zjištění jsou rozsáhlé a mohly by ovlivnit politická rozhodnutí, protože svět přechází do éry endemické COVID. „Výsledky nám umožňují lépe odhadnout náklady a přínosy opatření, jako jsou uzamčení a uzavření škol“ řekl Vásquez-Echeverría. "Budoucí politiky mohou implementovat cílené intervence pro ohrožené děti ve školním prostředí."
