Když se kojenci cítí nejistě – ať už kvůli běžné nedůslednosti vyčerpaných pracujících rodičů nebo skutečně nebezpečným a děsivým okolnostem – důsledky mohou být zákeřné. Jejich základní pocity a emocionální reakce odráží tu nejistotu, přičemž dítě si ani do dospělosti nepamatuje proč.
Vzpomínka nebo schopnost zapamatovat si konkrétní událost dostatečně dobře na to, aby se dala do souvislosti s ostatními, ne se vyvíjejí do tří nebo čtyř let, ale kojenci si stále vytvářejí vzpomínky od okamžiku svého narození. Samozřejmě, že ano; množství učení, kterého dosáhli první dva roky je to docela dobrá ukázka. Tyto vzpomínky si však nelze vybavit, protože mozek se dostatečně nevyvinul. Místo toho jsou tyto vzpomínky implicitní, základní linie, která ovlivňuje následný vývoj mozku, jako je jazyk a emocionální reakce na stres. Všechny vzpomínky ovlivňují chování – to je učení – ale strach, úzkost a frustrace v dětství mohou mít dlouhodobější dopad na psychický vývoj.
„Pokud je dítě příliš frustrované… tak, že dítě nikdy nediktuje, kdy je krmeno, kdy je objímáno, kdy je suché… pak je tolerance dítěte vůči frustrace může být narušena,“ vysvětluje Gemma Marangoni Ainslie, PhD, soukromá lékařka v Austinu v Texasu a členka fakulty Centra psychoanalytiky. Studie. „A uvidíte to na cestě – určitě to uvidíte ve škole, uvidíte to z hlediska mezilidské hřiště, uvidíte to z hlediska více než typického energického odmítnutí vysoké židle."
Je to proto, že vzpomínky jsou vytvořeny funkčně, spíše než jako pevné obrázky, které lze později vyvolat. Z toho důvodu to není nic, na co by dítě mohlo poukázat jako na příčinu své vznětlivosti. To je něco, co se nestane, dokud dítě není schopno verbálně komunikovat, což přichází s řadou dalších výkonných funkcí. Ale tyto funkce také trochu usnadňují řešení vystavení děsivým obrázkům nebo zážitkům.
Děti školního věku mohou vzpomeňte si na děsivý obrázek nebo mají dost dobré zkušenosti, aby o tom mohli mluvit, což znamená, že o tom mohou mluvit s rodiči. A rodiče mohou vést děti, když se snaží zjistit, co viděly v rámci svých vlastních zkušeností. Nepotřebují znát nuance Beaufortovy stupnice síly větru, anatomii dinosaurů nebo mezinárodní politiku. Vše, co potřebují, je kontext odpovídající jejich věku a ujištění od rodičů.
„Můžete vyprávět příběh, který poskytuje pravdivé, pravdivé informace, ale přizpůsobte jej věku, na úrovni jejich chápání,“ vysvětluje Ainslie. „Všechny druhy obrázků vyzývají rodiče, aby překládali pro dítě. Pak budou jejich vzpomínky zasazeny do kontextu toho, co rodič o tomto snímku nabízí.“
Školák nemusí být ve skutečnosti vůbec traumatizován děsivými obrazy. Dlouhodobou emoční stabilitu lze určit dlouho předtím, než je možné si vzpomenout. Záleží na konkrétních zážitcích z dětství. Dítě, které se cítí dostatečně v bezpečí – s dostatkem výživy, dostatkem spánku a dostatkem stimulace snadno dostupné v jeho rozvrhu – nemusí žádný obrázek považovat za zvlášť traumatický nebo ohromující.
Rodiče musí být strážci toho, co jejich děti vidí. Ale pokud jsou také pilní, pozorní a emocionálně stabilní v dětství svého dítěte, bude mít toto dítě lepší šanci vyrovnat se s tím, co zažije později v životě.
