Veřejné školy neposkytují jen vzdělání. Instituce také hlídají chování asi 50 milionů amerických dětí. K této policejní činnosti dochází mnoha způsoby, včetně detektorů kovů, opožděných uklouznutí a výletů do ředitelovy kanceláře. Jednou z nejpřísnějších disciplinárních praktik je však vyloučení, akt vytažení rušivého dítěte ze školy na určitou dobu. Ale je tu něco hluboce znepokojivého na způsobu, jakým se pozastavení udělují.
Podle nedávného zkoumání odborníků na veřejnou politiku a výzkumníků pokud jde o disciplinární politiku a její účinek, ukazuje to, že školy se nespravedlivě zaměřují na 14,5 milionů barevných dětí a dětí s postižením v naší zemi. Ve skutečnosti, podle federálních údajů zveřejněných Shromažďování údajů o občanských právech, černé děti jsou suspendovány s mnohem vyšší mírou než jejich bílí vrstevníci, i když jsou kontrolovány pro všechny proměnné.
Stav pozastavení školní docházky – a koho to nejvíce ovlivňuje – není nový. Aplikace rasistické politiky se poprvé objevila během desegregace.
Přečtěte si další otcovské příběhy o disciplíně, trestu a chování.
Nyní se zdá méně pravděpodobné, že by politiky uplatňovali učitelé a administrátoři s rasistickou agendou. Ale podle Sarah Hingerové, personální zástupkyně ACLU, se toho změnilo jen málo.
“Černí studenti je pravděpodobnější, že budou disciplinovaní za rušivé chování,“ říká Hinger. „Někdy se pozastavení používá jako rychlá oprava tam, kde je nedostatek jiných dostupných zdrojů a nástrojů. Poskytuje pocit okamžité reakce: Něco děláte a dítě je odstraněno ze třídy.
Hinger má pravdu: problém je v tom, že jde jen o rychlé řešení. Odebrání dítěte z prostoru jim pravděpodobně nepomůže vypořádat se s důvody, proč jednalo protože tato akce pouze odstraní dítě ze třídy. Nepomáhá jim to s jejich problémy. A je velmi pravděpodobné, že to bude mít negativní důsledky a zajistí špatný vztah s autoritou.Výzkum ukazuje že i jedno pozastavení může zdecimovat úspěch dítěte prostřednictvím vzdělávacího systému je pravděpodobnější, že opustí školu, zapojí se do rizikového chování a skončí v trestním řízení Systém.
A pak je tu problém s tím, kdo rozdává pozastavení. Podle Dr. Edward M. Morris, profesor sociologie na University of Kentucky, více než 80 procent učitelů veřejných škol ve Spojených státech jsou běloši. "Existuje mnoho důkazů, že si špatně vykládají chování nebílých dětí," říká. Z toho vyplývá, že barevní studenti jsou posuzováni přísněji za drobné přestupky, které vyžadují, aby učitel interpretoval motivaci. Je těžké bojovat s implicitní zaujatostí, a to i ve skutečně empatickém učiteli uprostřed oblaku pravidel a nařízení, zejména v prostředí s nízkými zdroji. Takže černé děti jsou nepatřičně zatíženy nedostatky širšího systému.
Pokud by o této skutečnosti existovaly nějaké pochybnosti, Morris to může ukončit. Má účtenky. On je spoluautorem rozsáhlé studie která testovala, zda jsou suspendace udělovány rasistickým způsobem a kontrolují všechny ostatní socioenomické faktory, zjistil, že 23 procent všech černošských studentů bude alespoň jednou suspendováno školní kariéra. Ve skutečnosti jsou čtyřikrát vyšší pravděpodobnost, že budou suspendováni, než jejich bílí vrstevníci. A co víc, u barevných studentů je mnohem pravděpodobnější, že budou potrestáni za subjektivní porušení, zejména problémy s chováním, než za objektivní porušení školního řádu.
Morris zjistil, že pokaždé, když byl student vyloučen ze školy, jejich výkon klesl o devět bodů. I když je student suspendován pouze na tři nebo čtyři dny a příští rok tvrdě pracuje a vrací se zpět na výkonové testy, stále je pozadu, než kdyby nebyl suspendován. Což člověka nutí přemýšlet, komu vlastně pozastavení slouží.
Dan Losen, ředitel divadla Centrum pro občanská práva, tvrdí, že veřejné školy nejsou jediné školy, které mají masivní dohled, pokud jde o ukázňování dětí. Některé charterové školy, říká, mají „Rozbitá okna“ policie jako jejich vůdčí filozofie, jak vytvořit školní klima. „Rozbitá okna je to, co jsme viděli ve Fergusonu – pochází z neúspěšné a rasově represivní strategie vynucování rezervace lidem za každý sebemenší přestupek,“ říká. "Myšlenka je: Ukážeme vám, že na všem záleží, a tímto způsobem snížíme kriminalitu."
Mnozí by namítli, že když budete mít politiku, která je bez nesmyslů, pomůže dětem chovat se. Výzkum ukazuje, že velká část disciplíny ve veřejných školách je vylučující a trestající. Čím více vezmete dítě ze školy za drobné přestupky – podle zásad práce s nefunkčním systémem Windows – tím je pravděpodobnější, že zaostanou za svými vrstevníky.
Jaké je tedy řešení takového problému? No, jeden by mohl být agresivní pokus vtáhnout učitele barev do školních systémů, což by podle některých důkazů mohlo pomoci. Ale to by pravděpodobně nestačilo, protože menšiny se pravděpodobně stanou menšinovými hlasy na převážně homogenních štábech. Ve skutečnosti se Morris podíval na data a zjistil, že rasové složení školního učitelského personálu má malý rozdíl v míře vyloučení studentů barvy pleti. Poukazuje na to, že ani barevní lidé nejsou imunní vůči implicitním předsudkům, zvláště pokud je podpůrný systém opakuje.
Ti, kteří se zdráhají přijmout skutečnou reformu, se často setkávají se stížnostmi se starým klišé: „Vzdělání je výsada. V Americe je to vlastně nesmysl. Ochranná doložka 14. dodatku stanoví, že když stát zřídí veřejný školský systém, žádnému studentovi nesmí být odepřen rovný přístup k uvedenému školskému systému. Pokračující rasistická policejní kontrola chování dětí je v tomto kontextu potenciálním porušením ústavy. Argument, že změna není jen morálně nutná, ale právně vynucená, čeká na křídlech.
Odborníci tvrdí, že existují legitimní řešení problému. Co tam není, je rychlé řešení.
Losen doporučuje odstupňované zásahy. Dělal to 10 let, kdy učil ve veřejném školském systému, než šel na právnickou fakultu a začal pracovat s Projektem občanských práv. Ve své vlastní třídě se Losen zaměřil na pozitivní posilování, kontroloval studenty, kteří se předváděli, aby viděli, co se děje. Koneckonců, problémy s chováním obecně nevycházejí ze zhoubných motivů. Děti jistě dělají hloupé věci bez důvodu, ale jen zřídka dělají škodlivé věci bez vyzvání. Pozastavení, říká Losen, je to, co nic nedělá. Zaměření na své studenty jim také pomůže cítit, že proti nim nestojí celý systém – i když je.
