Wenn Ihr Kind mit einem undeutlichen roten Fleck auf seinen Testergebnissen von der Schule nach Hause kommt (was bedeutet 153 überhaupt? Ist es von 200? 154?) Ihre erste Frage ist wahrscheinlich "Wie war die durchschnittliche Punktzahl?" Ihr Kind muss kein Genie sein – aber es ist schön zu wissen, dass es mindestens durchschnittlich ist. Aus diesem Grund sind die selbstsüchtigen, aber scheinbar legitimen Ergebnisse einer Studie des rubrikbasierten Online-Bewertungstools Gradescope so beunruhigend. Schlechte Mathematikergebnisse werden seit langem durch die Linse der schlechten Mathematik verstanden.
„Es gibt keinen durchschnittlichen Schüler“ Liz Carlson von Gradescope erklärt im Blog des Unternehmens. Tatsächlich berichtet die Studie, dass von 1.500 Informatikstudenten, die Antworten auf sieben Abschlussprüfungsfragen eingereicht haben, nur einer bei allen sieben Fragen im Durchschnitt 20 Prozent erreicht. Das Team von Gradescope analysierte die Benotungsdaten eines 1.500-Studenten-Informatikkurses, der aus sieben Fragen und 26 Unterfragen bestand. Eine perfekte Punktzahl war (irgendwie?) 80, und die durchschnittliche Punktzahl unter den Schülern lag bei 46. Die Forscher fanden jedoch heraus, dass nur einer der Schüler bei allen sieben Fragen innerhalb der durchschnittlichen 20 Prozent lag.
Weniger als einer von 25 Schülern erzielte bei fünf oder mehr Fragen eine durchschnittliche Punktzahl. Fast 25 Prozent der Studierenden erreichten keinen Notendurchschnitt auf eine einzige Frage.
Jetzt wird die Studie von Gradescope nicht in einer von Experten begutachteten Zeitschrift veröffentlicht und die Forscher haben erhebliche Interessenkonflikte. Die Ergebnisse zeigen zum Beispiel, dass eine individuellere und detailliertere Herangehensweise an das Grading erforderlich ist – und genau das verkauft Gradescope einfach. Dennoch sind die Ergebnisse Echo vorheriger Recherche das deutet darauf hin, dass einheitliche Standards wie Tests veraltet sind und dass wirklich durchschnittliche Studenten (und Menschen im Allgemeinen) wahrscheinlich nicht existieren.
Noch verwirrender ist, dass unter den wenigen Schülern, deren Gesamtpunktzahl innerhalb von 20 Prozent des Durchschnitts lag (d. h. zwischen 41,4 und 50,6) nicht weniger als 14 hatten in keinem der sieben Punkte Werte, die innerhalb der durchschnittlichen 20 Prozent lagen Fragen. Mit anderen Worten, ihre Gesamtnoten waren durchschnittlich, ihre Leistungen bei einzelnen Testfragen jedoch nicht. Die Ergebnisse erfordern Nachuntersuchungen und Peer-Reviews, deuten jedoch im Großen und Ganzen darauf hin, dass die Benotung auf einer Kurve – und tatsächlich die konventionelle Benotung, wie wir sie kennen – die Stärken und Schwächen der Schüler nicht erfasst.
“Wir fanden heraus, dass die Diskrepanz zwischen den Schülern mit durchschnittlicher Punktzahl über 40 Prozent betragen könnte – ein wirklich signifikanter Unterschied in Bezug auf das, was jeder Schüler genau gelernt hat“, schreibt Carlson. „Wir haben uns zwei Studenten angeschaut, die beide 51,5 von 80 Punkten in der Prüfung erreicht haben. Obwohl sie eine identische Punktzahl erreichten, hatten sie 67 Abweichungen zwischen den Rubriken oder fast 44 Prozent aller Rubriken.“
„Sie verstanden im Wesentlichen nur die Hälfte des gleichen Materials.“
