Abgelenkte Schüler sind der Fluch der Lehrer. In Umfragen beschweren sich Lehrer darüber, dass Schüler im Klassenzimmer herumlaufen, sich mit Gleichaltrigen unterhalten, an die Wände starren und an ihrer Kleidung herumfummeln. alles andere als aufgepasst zum Unterricht oder der anstehenden Aufgabe.
Lehrer schreien um Hilfe halten die Kinder bei der Arbeit, aber für Bildungsforscher ist das Verhalten der Studierenden schwer zu untersuchen. Allein die Anwesenheit eines externen Beobachters kann Kinder plötzlich zu ihrem besten Benehmen bringen. Und es ist eine Herausforderung, zu verfolgen, was jedes Kind in einem Klassenzimmer tut. Forscher greifen normalerweise darauf zurück, eine Handvoll Studenten auszuwählen, auf die sie sich konzentrieren können. Aber das führt zu kleinen Studien, bei denen die Ergebnisse weniger zuverlässig sind.
Dank Technologie und einem neuartigen System zur gleichzeitigen Verfolgung von mehr als 20 Kindern in einem Raum* ist ein Team von sieben Forschern gelang es, bei jedem Schüler in mehr als 50 Klassenzimmern das Verhalten außerhalb der Aufgaben zu verfolgen. von
Was sie fanden, bestätigt, dass die Schüler viel abgelenkt sind. In einer Teilmenge von 22 Charter-Schulklassenräumen waren 29 Prozent des Schülerverhaltens außerhalb der Aufgaben. In einer breiteren Gruppe von 30 privaten, kirchlichen und Charterschulklassen waren 26 Prozent der Verhaltensweisen außerhalb der Aufgabenstellung. Mit anderen Worten, der durchschnittliche Grundschüler ist mehr als ein Viertel der Zeit abgelenkt. Das galt für Viertklässler genauso wie für Kindergartenkinder. Das Verhalten außerhalb der Aufgaben verbesserte sich weder mit dem Alter noch mit dem sozioökonomischen Status eines Kindes.
Dieser Artikel wurde ursprünglich veröffentlicht auf Der Hechinger-Bericht. Lies das originaler Artikel von Jill Barshay.
Das Papier von 2016 „Off-Task-Verhalten bei Grundschulkindern” wurde in der Fachzeitschrift Learning and Instruction veröffentlicht und vom Institute of Education Sciences, einem Zweig des Department of Education, finanziert.
Die Forscher verfolgten auch, wie die Lehrer die Schüler während dieser Beobachtungen anwiesen. Es überrascht nicht, dass die Schüler während des Ganzgruppenunterrichts häufiger von Aufgaben abbrachen als während der Kleingruppen- oder Einzelarbeit.
Auch die Unterrichtsdauer spielt eine Rolle. Die Schüler gingen häufiger von der Aufgabe ab, wenn die Unterrichtsaktivität über 10 Minuten hinausging. Tatsächlich fanden die Forscher heraus, dass 25 Prozent der Unterrichtsaktivitäten länger als 17 Minuten dauerten. Das ist länger als die typische Aufmerksamkeitsspanne eines Erwachsenen von 15 Minuten, so Karrie Godwin, Professor an der Kent State University und einer der Hauptautoren der Studie.
„Wenn Erwachsene nicht gut darin sind, die Aufmerksamkeit aufrechtzuerhalten, und wir reden über reife Kognition, wird es für Kinder sicherlich schwierig“, sagte Godwin. „Diese Forschung weist darauf hin, dass die Unterrichtsaktivitäten in kleinere Abschnitte unterteilt werden.“
Godwin empfiehlt insbesondere kleinere Zeitblöcke für anspruchsvolles Material, wie zum Beispiel Brüche.
Eine häufige Ablenkungsquelle war die Einrichtung des Klassenzimmers. Ein Viertel oder mehr aller Aktivitäten außerhalb der Aufgaben betrafen Kinder, die sich Poster ansahen oder mit Gegenständen im Klassenzimmer spielten. Das bestätigte Godwins Laborforschung im Jahr 2014, die ergab, dass stark dekorierte Klassenzimmer behindern das Lernen für Kindergartenkinder. In ihrem Labor experimentiert Godwin nun mit Projektoren, die je nach Unterrichtsfach die Darstellung an den Wänden verändern.
„Wir wollen sicherlich nicht fördern, dass Kinder in eine sterile Umgebung gebracht werden“, sagte Godwin. „Vielleicht ist es in Ordnung, wenn Kinder durch die Lernumgebung abgelenkt werden, wenn die Ablenkungen eng mit den Bildungszielen übereinstimmen. Das untersuchen wir jetzt.“
Es ist eine offene Frage, ob alles Off-Task-Verhalten schlecht ist. Frühere Forschungen haben im Allgemeinen gezeigt, dass Ablenkungen die Lernzeit von Kindern reduzieren und dies wiederum die Leistung verringert. Einige Psychologen haben jedoch die Theorie aufgestellt, dass sich Kinder produktiv eine Art „Auszeit“ gönnen können, um sich zu beruhigen, und dann mit neuer Konzentration wieder in den Unterricht einsteigen. Experten nennen es emotionale Selbstregulation. Andere vermuten, dass scheinbar irrelevante Gespräche zwischen Gleichaltrigen dazu beitragen, soziale Bindungen aufzubauen, die es ermöglichen, dass Gruppenprojekte gedeihen. Und einige Theorien verbinden Off-Task-Verhalten mit Kreativität.
Aber angesichts der schieren Menge an Verhalten außerhalb der Aufgaben in einem typischen Klassenzimmer glaubt Godwin, dass es einen Versuch wert ist, es zu reduzieren. „Es gibt sicherlich Raum, um das Klassenmanagement zu verbessern und die Lernmöglichkeiten zu erhöhen“, sagte sie.
* Einer von Godwins sechs Co-Autoren, Ryan Baker von der University of Pennsylvania, hat eine Softwareanwendung entwickelt für Handheld-Geräte, bei denen Beobachter im Klassenzimmer schnell dokumentieren können, was sowohl Lehrer als auch Schüler tun. Beobachter sind darauf trainiert, Kinder durch ihr peripheres Sehen zu beobachten, so dass ein Kind nicht merkt, dass es beobachtet wird. Beobachter betrachten jedes Kind einzeln in einer bestimmten Reihenfolge. Sobald ein Kind ein klares Verhalten zeigt, egal ob on- oder off-Task, wird es notiert und der Beobachter geht zum nächsten Kind auf seiner Liste über. Während jeder Unterrichtsstunde werden für jedes Kind mehr als ein Dutzend Beobachtungen gemacht. Dies gibt allen Kindern in der Klasse das gleiche Gewicht und vermeidet eine Überbetonung aufmerksamkeitsstarker Verhaltensweisen oder stark ablenkbarer Kinder.
