Dr. Henry M Wellman ist Professor für Psychologie an der University of Michigan, wo er sich darauf konzentriert, wie Säuglinge, Vorschulkinder und ältere Kinder lernen die soziale Welt kennen und lernen insbesondere, wie sie sich Theorie aneignen des Geistes. Sein jüngstes Buch zu diesen Themen, Gedanken lesen: Wie die Kindheit uns lehrt, Menschen zu verstehen, ist ab sofort verfügbar.
- Kinder gewinnen allmählich einen Einblick, warum Menschen tun, was sie tun, was das soziale Leben unterstützt, aber auch zu lästigem Verhalten führen kann.
- Das wachsende Bewusstsein für das Denken anderer Menschen wird als „Theorie des Geistes“ bezeichnet. Eine persönliche Theorie entwickeln des Geistes erfordert längeres Lernen durch ein Kind und Teilleistungen, unterbrochen von wichtigen Fortschritte
- Viele der Arten, wie Kinder nervig sein können – ebenso wie charmant, seltsam und neugierig – sind Teil der Entwicklung dieser Theorie des Geistes und entscheidend für ihre soziale Entwicklung.
Die „schrecklichen Zwei“, Kleinkinder, die Lügen erzählen, der schwere Sarkasmus von Teenagern – die Liste der verschiedenen jugendlichen Verhaltensweisen, mit denen Erwachsene zu kämpfen haben, ist lang. Andere Eigenschaften sind charmanter, aber ebenso mysteriös – die Art und Weise, wie Kleinkinder sich leicht zeigen, wenn Verstecken spielen, wie kleine Kinder beim Rufen „Er ist hinter dir“ begeistern, ihre Faszination für Magie Tricks.
Was geht in den Köpfen der Kinder vor? Viele dieser Ereignisse – die nervigen, die charmanten, die dubiosen – spiegeln wichtige Schritte in der kognitiven Entwicklung wider. Alle spiegeln das aufkommende Verständnis der Kinder für die Gedanken der Menschen wider. Das wachsende Bewusstsein von Kindern für das Denken anderer Menschen wird als „Theorie des Geistes“ bezeichnet. Entwicklung einer persönlichen Die Theorie des Geistes erfordert ein längeres Lernen durch ein Kind und Teilleistungen, die durch wichtige Punkte unterbrochen werden Fortschritte. Theory of Mind ist ein Faktor für befriedigende oder unbefriedigende Freundschaften von Kindern, ihre Fähigkeit, Feedback von anzunehmen Lehrer und ihre Fähigkeit, für ihre eigene Meinung einzustehen, einschließlich des Streitens, Überzeugens und Verhandelns mit Andere. Tatsächlich erweisen sich viele der Arten, in denen unsere Kinder nervig – sowie charmant, seltsam und neugierig sein können – als wesentlich für ihre soziale Entwicklung.
Eine frühe nervige Phase, die sich bei den meisten Kindern manifestiert, hat einen Namen, dem sie sehr oft gerecht werden: Die „schrecklichen Zwei“ sind eine Explosion von geäußerten, vorsätzlichen Wünschen und Absichten. Dies spiegelt die Entschlossenheit eines Kindes wider, das zu tun, was es sich wünscht, und nicht das, was Erwachsene wollen. Aber dies steht im Dienste ihrer Erforschung und des Lernens über sich selbst und andere. Wenn ein Zweijähriger seine Schuhe durch den Supermarkt wirft oder zu jedem elterlichen Wunsch oder Befehl „nein, nein, nein“ sagt, können Mama oder Papa verärgert sein. Erwachsene können sich jedoch beruhigen, da dieses Verhalten auch ein gesundes Wachstum für das Kind anzeigt.
In einem klassischen Experiment, der sogenannten „Broccoli-Goldfish“-Studie, zeigten Forscher der University of California in Berkeley, dass Selbst mit 18 Monaten können Kleinkinder die Wünsche und Absichten von Erwachsenen verstehen und erkennen, dass diese sich von ihren eigenen unterscheiden können. Den kleinen Kindern wurden zwei Leckereien angeboten – eine Brokkoli-Krone oder ein Goldfisch-Cracker. Die Kinder bevorzugten fast immer die Goldfisch-Cracker. Dann sahen sie zu, wie die Leckereien einem Erwachsenen angeboten wurden, der „Oh, lecker“ zum Brokkoli und „Ew, igitt“ zum Cracker sagte.
Als die Kinder dann die Gelegenheit hatten, den Erwachsenen etwas zu gönnen, boten sie nicht nur einen Goldfisch-Cracker an – die Leckerei, die sie sich wünschten. Stattdessen gaben sie dem erwachsenen Brokkoli. Schon in diesem frühen Alter können Kinder unter anderem die Vielfalt der Wünsche und Absichten verstehen. Sie wissen, dass nicht alle gleich sind. Diese Einsicht befeuert die „schrecklichen Zwei“, aber auch hilfreiche, beruhigende Verhaltensweisen für andere.
Später gewinnen die Kinder zusätzliches Verständnis. Sie schätzen vor allem, dass die Handlungen der Menschen nicht nur von Wünschen und Absichten, sondern auch von Wissen und Überzeugungen bestimmt werden. Sie verstehen, dass auch wichtig ist, was die Leute über die Welt wissen oder nicht wissen – denken und nicht denken. Im Alter von drei und vier Jahren entwickeln sich zwei Kompetenzstufen. Erstens beginnen Kinder, die Vielfalt des Wissens zu verstehen – sie erkennen, dass sie vielleicht etwas wissen, eine andere Person jedoch möglicherweise nicht. Als nächstes lernen sie, dass Überzeugungen unterschiedlich sind und falsch sein können.
Als mein Sohn ungefähr dreieinhalb war, sagte er mir einmal: „Halt die Augen, Papa.“ "OK warum?" Ich fragte. „Ich werde etwas tun, was dir nicht gefällt“, antwortete er. Er zeigte mir hier, dass er verstand, dass Verbergen ihm helfen konnte, das zu bekommen, was er wollte: Ich würde es nicht wissen, also würde ich nichts dagegen haben. Das ist eine gute Strategie, die von der Theorie des Geistes angetrieben wird. Aber er erkannte noch nicht, dass ich für seine Arbeitsweise unwissend bleiben musste.
Sie können dieses Spiel in einfachen Versteckspielen sehen. Im Alter von zwei und drei Jahren verstecken sich Kinder in Sichtweite oder schreien innerhalb weniger Augenblicke, wo sie sind, und sind nicht in der Lage, Unwissenheit über ihren Aufenthaltsort zu fördern.
Die nächste Stufe besteht darin, dass Kinder nicht nur Wissen und Unwissenheit verstehen, sondern auch Glauben, nämlich dass Überzeugungen für verschiedene Menschen und von der Realität abweichen. Überzeugungen können also falsch sein.
Als er drei Jahre alt war und noch einmal mit fünf Jahren, zeigte mein Sohn diese Fähigkeit rund um den Glauben, als er einen klassischen Test in meinem Kinderlabor an der University of Michigan versuchte. Ihm wurden zwei Kisten gezeigt. Das eine war eine Bonbonbox, das andere schlicht weiß. Als ich ihn fragte, was sich in der Süßigkeitenschachtel befindet, sagte er: "Candy!" Aber als er die Kiste öffnete, stellte er fest, dass sie leer war. Stattdessen war die schlichte Schachtel voller Süßigkeiten.
Ich schloss die Kartons wieder, als Glenda, meine Forschungsassistentin, hereinkam. „Glenda liebt Süßigkeiten“, sagte ich zu meinem Sohn. Glenda nickte begeistert. Dann fragte ich: "Wo wird Glenda nach Süßigkeiten suchen?" Mit drei, sagte mein Sohn, wie fast alle Kinder in diesem Alter würde, dass Glenda die Süßigkeiten in der einfachen Schachtel suchen würde, weil er wusste, dass dort die Süßigkeiten wirklich sind war. Er hat diese Aufgabe des falschen Glaubens nicht bestanden.
In diesem Alter können Kinder die Wünsche von jemandem verstehen. Aber wenn es darum geht, Gedanken zu verstehen, stellen sie oft fest, dass alle die gleichen Gedanken teilen. Sie wissen, wo die Süßigkeiten wirklich sind, also glauben sie natürlich, dass Glenda es auch tut.
Aber was ist mit fünfjährigen Kindern? Achtzig Prozent von ihnen sagen voraus, dass Glenda in die Süßigkeitenschachtel schauen wird. Mit anderthalb Jahren zusätzlicher Entwicklung können Kinder Glendas Denken jetzt verstehen. Ihre Gedanken spiegeln nicht nur die Welt wider. Wenn sie Süßigkeiten will, schaut sie stattdessen, wo sie ist denkt es sollte sein – in einer Bonbonbox. Sie haben herausgefunden, dass Glendas Handlungen von ihren Überzeugungen (in diesem Fall ihrem falschen Glauben) bestimmt werden und nicht davon, wo die Süßigkeiten wirklich waren.
Das Verständnis falscher Überzeugungen ermöglicht Kindern zu erkennen, dass Menschen lügen können und dass sie selbst eine Lüge erzählen können. Theory-of-mind-Forschung hat diesen Zusammenhang bestätigt. Obwohl das Lügen normalerweise etwas ist, worüber Eltern sich Sorgen machen und es entmutigen, spiegelt es eine wichtige Erkenntnis wider. Wenn kleine Kinder lügen, probieren sie diese Einsicht aus – experimentieren damit – was sie über sich selbst und die Gedanken anderer Menschen gelernt haben. Glücklicherweise ermöglicht es Kindern auch, zu verstehen, wie Menschen zu ihren Überzeugungen und Irrglauben kommen effektiver zu kommunizieren, zu überzeugen und zu verhandeln, und es sagt bessere Beziehungen zu ihren Gleichaltrigen.
Außerdem sind nicht alle Lügen zweifelhaft. Wir alle schätzen „Notlügen“ – wir wissen, dass höfliche Täuschungen positive Beziehungen fördern können. So bewundern und fördern die Eltern die Raffinesse ihrer Kinder, Oma zu erzählen, dass sie ihnen ein schönes Weihnachtsgeschenk gemacht hat, obwohl es ihnen eigentlich nicht gefällt. Angemessen zu lügen zu lernen, spiegelt einen großen Entwicklungsschritt im Verständnis des Geistes und in der sozialen Kompetenz wider. Wichtig ist, dass dieselben Fähigkeiten – lügen, weiß und „schwarz“, Überreden und Verhandeln – den Kindern beim Übergang in die Schule helfen.
Das Verständnis der Gedanken anderer endet nicht mit dem Übergang in die Schule. Wenn Kinder 13 oder 14 Jahre alt werden, experimentieren sie normalerweise auf weitere, noch kompliziertere Weise mit Wissen und Überzeugungen. Ein Paradebeispiel ist das Verständnis und die Verwendung von Sarkasmus und Ironie. So sehr die „schrecklichen Zwei“ Eltern jüngerer Kinder ärgern können, kann unaufhörlicher Sarkasmus die Eltern von Teenagern verärgern. Manche Teenager verwenden selten eine wörtliche Antwort: „Zeit zum Aufwachen – Perfekt! Ich liebe es, im Dunkeln aufzustehen.“ “Eier zum Frühstück wieder, mein Liebling.“ Ein Regentag für einen Familienausflug: „Toll, besser geht es nicht. Was für ein fabelhafter Tag!” Einige Teenager können so sarkastisch und ironisch sein, dass Sie nie wissen, ob sie Ihnen ein Kompliment machen oder bereit sind, ballistisch zu werden.
Und unter Gleichaltrigen tauschen Teenager mit ihren Freunden Sarkasmus aus. Es ist Teil der Bindung – es ist die Münze des Reiches. Das gilt auch für andere allgegenwärtige Formen nicht wörtlicher Sprache: Ein wirklich großartiges Lied ist „krank“; „Tee schlürfen“ bedeutet Müll reden; „freakish“ bedeutet großartig.
Es braucht mehr als das Erkennen von Unwissenheit oder falschem Glauben, um so zu verstehen und zu kommunizieren. Wenn jemand (sarkastisch) sagt: „Was für ein toller Tag“, wenn es regnet, heißt das nicht, dass er unwissend ist und nicht weiß, wie das Wetter ist. Es bedeutet nicht, dass sie getäuscht sind. Es bedeutet auch nicht, dass sie lügen und versuchen, dich zu täuschen. Dies ist ein nicht wörtlicher Weg, um auf Wahrheiten über die Welt hinzuweisen.
Ein jüngeres Kind könnte solche Nachrichten für Lügen oder Unwissenheit halten. Sarkasmus zu verstehen erfordert Lernen und Entwicklung. Und wenn das zum ersten Mal kommt, wird es trainiert.
Diese sich entwickelnden Fähigkeiten haben wiederum Auswirkungen auf das Sozialleben der Kinder. Kinder, die keinen Sarkasmus und Slang verstehen, können ausgeschlossen, stigmatisiert und als dumm angesehen werden. Sie können Missverständnisse, verwirrte Interaktionen oder sogar Depressionen und Feindseligkeiten erleben. Auch die Theory-of-Mind-Forschung bestätigt diese Zusammenhänge.
Was ist die große Botschaft für Eltern? Entwicklung funktioniert. Wenn Kinder mehr lernen und wissen, kommen sie über die „schrecklichen Zwei“ hinaus, lernen höfliche Täuschungen und wachsen aus dem unaufhörlichen Sarkasmus heraus. Sie lernen und wachsen.
Erwachsene können ihren Kindern helfen, zu lernen und zu wachsen, indem sie mit ihnen über den Geist sprechen. Die Forschung zeigt, dass mehr „mental talk“ – wer mag was und wer nicht, wer weiß oder denkt was – dazu führt, dass Kinder den Verstand besser verstehen. Und denken Sie daran, dass ein besseres Verständnis des Geistes Kindern hilft, bessere Freundschaften und einen besseren Übergang in die Schule zu haben und auf lange Sicht weniger anfällig für Depressionen zu sein.
Kinder interessieren sich für diese Themen. Sie interessieren sich deutlich dafür, wer was und warum tut. Dies hilft zu erklären, warum wir Erwachsenen zu so eingefleischten Klatschern werden. Das lässt sich an den Fragen der Kinder und ihrer Suche nach Erklärungen erahnen. In alltäglichen Gesprächen mit Eltern und anderen stellen Kinder viele Fragen. Tatsächlich können die unzähligen „Warum“ der Kindheit genauso ärgerlich sein wie unaufhörliche Willenskämpfe und sarkastische Antworten. Das Wichtigste, was junge Kinder fragen, warum Menschen Dinge tun: „Warum essen manche Leute Schnecken?“, „Warum ist Arschgesicht ein schlechtes Wort?“ "Warum töten Menschen Kühe?"
Erklärungen statt Nicht-Erklärungen zu bekommen, hilft Kindern beim Lernen. Tatsächlich hilft es auch, Kinder zu bitten, ihre eigenen Erklärungen abzugeben. Bildungsforscher nennen dies den Selbsterklärungseffekt: Allein die Frage, warum 4 plus 4 gleich 8 und nicht 5 ist, hilft ihnen beim Lernen und Erinnern. Der Selbsterklärungseffekt tritt beim Erlernen von Mathematik, beim Erlernen der Naturwissenschaften, beim Erlernen der Geschichte und beim Lernen über Menschen auf.
Auch die Förderung der sozialen Intelligenz, nicht nur der akademischen Fähigkeiten, ist entscheidend für das Lernen und den Erfolg in der Schule: Beim Lernen geht es nicht nur um Fakten und Verfahren. Es erfordert sozial-kommunikativen Austausch; es erfordert, empfänglich für Feedback zu sein; es profitiert nicht nur davon, belehrt zu werden, sondern auch von dem Versuch, andere zu belehren. Es beruht auf Erkenntnissen und Fortschritten aus der Theorie des Geistes. Verbesserte Theorie des Geistes hilft Kindern in der Schule – und im Leben – indirekt und direkt.
