Sie können keine kaufen schlaueres Kind. Ob teure Privatlehrer oder ein Schrank voller STEM-Spielzeug, Forscher sind sich einig, dass es keinen bestimmten Kauf gibt, der Ihren Kindern garantiert eine freie Fahrt zum College.
Aber einige Spielzeuge sind zweifellos besser als andere, um Vorschulkinder auf langfristige schulische Leistungen vorzubereiten. Zum Beispiel, über acht Jahre StudiumForscher haben immer wieder festgestellt, dass sowohl Jungen als auch Mädchen beim Umgang mit einfachen, Holzblöcke. Blöcke fördern „eine enorme Menge an Problemlösung … und auch mathematisches Denken“, Co-Autor Jeffrey Trawick-Smith vom Center for Early Childhood Education, erzählt Der New Yorker im Jahr 2013.
Offene Spielzeuge fördern laut Studien die höchste Spielqualität, und Kinder, die mit solchen Spielzeugen spielen, können eher Mathematik und Naturwissenschaften als Erwachsene betreiben. Das ist ein Grund, warum Eltern für ihre Kinder Konstruktionsspielzeug wie Bauklötze oder Tinker Toys kaufen sollten. Und ein sehr guter Grund, warum mehr Väter währenddessen auch an ihre Töchter denken müssen
Hier ist eine Aufschlüsselung der Zahlen hinter diesen Schlussfolgerungen:
Kinder interessieren sich am meisten für einfaches Spielzeug mit offenem Ende
Trawick-Smith ist leitender Ermittler bei die TIMPANI-Studie, eine jährliche Forschungsarbeit, die die Auswirkungen bestimmter Spielzeuge auf das Spiel von drei- und vierjährigen Kindern untersucht. Um jedes Produkt zu testen, zeichnen Trawick-Smith und seine Kollegen während der Spielzeit in verschiedenen Vorschulklassen stundenlange Videos auf und weisen jedem Spielzeug dann eine numerische PQT-Punktzahl (Play Quality with Toys) zu. Die Punktzahl berücksichtigt, ob Kinder beim Umgang mit dem Spielzeug Lernverhalten zeigen. Lösen sie damit Probleme, stellen Fragen zu seinen Eigenschaften oder zeigen nachhaltiges Interesse daran? Die folgenden Daten veranschaulichen ihre Ergebnisse aus dem Jahr 2015. Duplo-Steine schnitten am besten ab, da es sich um unrealistische Gegenstände (offenes Ende) handelt, die wie Konstruktionsspielzeug sortiert oder gestapelt werden können.
Vorschulkinder, die mit Blöcken spielen, schneiden in der High School besser ab
Obwohl es kaum Beweise dafür gibt, dass spezielles MINT-Spielzeug Kindern einen akademischen Vorteil verschafft, scheint das Spielen mit einfachen Holzklötzen mit den Leistungen im Klassenzimmer korreliert zu sein. Die folgenden Daten stammen von eine Studie aus dem Jahr 2001, die 37 Kinder im Vorschulalter von 1982 bis zu ihrem Abitur im Jahr 1998 begleitete. Kinder im Vorschulalter, die bei einer „Blockleistungsmessung“ eine hohe Punktzahl erzielten (was anzeigt, dass sie ein qualitativ hochwertiges Spiel mit Holz gezeigt haben) Blöcke) schnitten bei standardisierten Tests etwas besser ab und erhielten etwas höhere Noten als ihre Gleichaltrigen.
Die Datenpunkte sind Korrelationskoeffizienten – eine Methode, um zu messen, wie gut zwei Variablen (hochwertiges Blockspiel und Testergebnisse) miteinander korrelieren. Bemerkenswert ist, dass einige dieser Zahlen, wie beispielsweise der negative Wert in der siebten Klasse, statistisch nicht signifikant waren. Dennoch kamen die Autoren zu dem Schluss, dass „es eine statistische Beziehung zwischen Frühblock“ Leistungen im Vorschulalter und Leistungen in Mathematik…in der späteren Mittel- und Oberstufe Ebenen.“
Geschlechtervoreingenommenheit bei MINT-Spielzeug
Wenn konstruktionsbasiertes Spielzeug eine höhere Spielqualität und spätere Leistungen in Mathematik fördert, würde man hoffen, dass diese Spielzeuge sowohl Jungen als auch Mädchen zur Verfügung stehen. Aber die Daten unten, präsentiert bei der American Society for Engineering Education im Jahr 2015, schlagen vor, dass Eltern hauptsächlich mathematisches, naturwissenschaftliches und konstruktionsbasiertes Spielzeug für ihre Söhne kaufen (vermutlich hinterlassen sie ihren Töchtern äußerst unstapelbare Barbie-Puppen). Die Autoren sagen, dass ihre Ergebnisse – die teilweise aus Kaufdaten von Amazon.com erhoben wurden – die Unterrepräsentation von Frauen in MINT-Bereichen erklären könnten.
„Neuere Forschungen deuten nicht auf institutionelle Faktoren, sondern auf die Verfügbarkeit von Ressourcen als Hauptursache für die Diskriminierung von Frauen in technischen Bereichen am Arbeitsplatz“, schreiben die Autoren. „Zu diesen Ressourcen gehört die Entwicklung von naturwissenschaftlichen und mathematischen Fähigkeiten in der frühen Kindheit, eine Fähigkeit, die oft durch den Einsatz von naturwissenschaftlichen oder mathematisch ausgerichteten Spielzeugen in jungen Jahren entwickelt wird.“
