Für eine kurze, magische Zeit im Leben eines Kindes glauben sie an ihre Eltern sind allmächtig. Sie können praktisch alles erzählen und akzeptieren mit einem feierlichen Nicken kompletten Blödsinn. Dann, nachdem sie ihren Kindern das Sprechen beigebracht haben und bevor sie ihnen das Autofahren beibringen, beginnen die Eltern zu vermuten, dass ihre Glaubwürdigkeit nachlässt. Das hat einen Grund. Es ist. Kinder finden das Spiel selbst heraus, wenn ihre Eltern nicht aktiv auf die gähnenden Lücken in ihrem Grundwissen über die Funktionsweise der Welt hinweisen. Wikipedia und die allgegenwärtiges Smartphone haben die Realisierung verzögert, aber es ist immer noch unvermeidlich und am besten als Gespräch und nicht als langsame, enttäuschende Enthüllung zu handhaben.
Leider gibt es keine Möglichkeit, genau zu wissen, wann das erste Gespräch über Fehlbarkeit oder intellektuelle blinde Flecken zu erfolgen hat. Es gibt keinen wissenschaftlichen Konsens darüber, wann genau Kinder beginnen, die Grenzen ihrer Eltern zu verstehen. Es ist sicher anzunehmen, dass es eine Glockenkurve gibt und dass einige Eltern (Sie wissen schon, die Schlauen) die Wahrheit länger verbergen können als andere. Aber, Daten hin oder her, täuschen Sie sich nicht: Die Wahrheit wird ans Licht kommen. Egal, ob es in einer Reihe von Gesprächen oder in einem Anflug extremer Ehrlichkeit geschieht, Eltern müssen mit ihrer Unwissenheit umgehen.
Die Mittelschullehrerin Heather Wolpert-Gawron, Autorin von Just Ask Us: Kids Speak Out on Student Engagement, weiß das nur zu gut. Als Lehrerin erwarten ihre Schüler von ihr Antworten und Gewissheit. Wolpert-Gawron hat verstanden, dass es oft mächtiger ist, einem Kind zu sagen, dass es die Antwort nicht kennt, als eine Antwort zu haben. Es gibt einen Weg, dieses Gespräch zu führen, der ein Kind stärkt und ihm gleichzeitig Ehrlichkeit und Integrität beibringt.
„Ich kann nicht vorhersehen, was Kinder wissen wollen. Und ich bin nicht der Hüter des Wissens in meinem Klassenzimmer oder in meinem Haushalt“, sagt Wolpert-Gawron. „Meine Aufgabe ist es nicht, das Archiv des Wissens zu sein; Meine Aufgabe ist es, ihnen dabei zu helfen, selbstständig zu bauen.“
Wolpert-Gawron versteht, dass Eltern möglicherweise zögern, zu sagen, dass sie es nicht wissen, und ihren Halbgott-Status aufgeben. Schließlich ist sie im Bildungs-Racket. Aber Wolpert-Gawron fördert kein auswendiges Bildungsmodell. Sie bringt den Schülern nicht das Aufstoßen bei. Sie bringt den Schülern das Lernen bei, bei dem es darum geht, bekannte Unbekannte herauszufinden. Erwachsene kennen vielleicht nicht die durchschnittliche Geschwindigkeit eines Schluckens, aber sie wissen, was sie nicht wissen. Und darauf sollten sie sich anlehnen – zumindest in Gesellschaft von Kindern.
„Werfen Sie hier Ihre eigenen Unsicherheiten ab“, ermutigt Wolpert-Gawron. "So zu tun, als ob sie alles wissen würden, tut ihnen keinen Gefallen." Hilfreicher ist es, ihnen zu helfen, selbst zu den Antworten zu kommen. „Selbstvertrauen ist großartig, aber helfen Sie ihnen, selbstbewusst zu sein, wie sie recherchieren, wie sie kuratieren und wie sie das Gelernte kommunizieren.“
Der viergleisige Ansatz, zuzugeben, dass Sie etwas nicht wissen
- Diene als Vorbild für Begeisterung, nicht Enttäuschung, um ein Kind für die Untersuchung von Fragen zu interessieren.
- Verwandeln Sie das Nicht-Wissen in Lektionen, die Kindern helfen, zu verstehen, wie sie selbst zu Antworten kommen.
- Bedenken Sie, dass es für eine Person unmöglich ist, neugierig auf Dinge zu sein, die sie bereits kennen, und Neugier als eine sehr gute Sache zu bezeichnen.
- Nutzen Sie Ermittlungen als Kooperationsmöglichkeit: „Ich weiß nicht; Lass es uns gemeinsam herausfinden."
Manchmal, erklärt sie, ist es so einfach wie vorsätzliche Ignoranz. Sie erinnert sich an ein Kind in ihrer Klasse, das Englisch lernte und relativ uninteressiert in ihrer Klasse geblieben war. Ein Jahr lang brachte Wolpert-Gawron 3D-Drucker in ihre Klasse. Sie hatte kein technisches Wissen über die Drucker und hatte auch nicht vor, etwas darüber zu lernen, außer von ihren Schülern. „Schon am ersten Tag wurde ihnen klar, dass ich ihnen nicht helfen konnte und wollte“, sagt sie. Das bedeutete, dass sie die Initiative ergreifen mussten. Sie taten.
„Eines Tages, als ich mir den Rücken zukehrte, begann eine Studentin, einen der Drucker zu zerlegen“, erinnert sie sich. Es war ihr unbeteiligter, stiller Lerner. Etwas erschrocken fragte sie ihn, was er mit der Maschine mache. „Er erklärte, dass das Kabel des Temperatursensors oder so etwas etwas mit dem Druckkopf zu tun hat“, sagt sie. „Er hatte dem Hersteller in der Vorwoche eine E-Mail mit der Nummer des Druckers geschickt, ohne daran zu denken, es mir zu sagen.“ Während dieses Anrufs er hatte herausgefunden, dass die Maschine noch unter Garantie war, bestellte ein neues Teil, recherchierte, wie man es einbaute und tat es einfach das. Er war plötzlich aufgeregt zu lernen. „Seine Begeisterung galt dem Gerät und seinem Expertenwissen“, erklärt Wolpert-Gawron.
Ihre Geschichte legt nahe, dass es für ein Kind Spaß machen und inspirieren kann, wenn ein Erwachsener nichts weiß. Aber oft müssen Eltern ein Vorbild für diesen Enthusiasmus sein, um ein Kind in den unwissenden Zug zu bekommen. Wolpert-Gawron schlägt vor, dass sie die Gelegenheit nutzen. „Sie können nicht nur den Druck abbauen, die Autorität im Raum zu sein, sondern Sie können auch eine Freude daran haben, Antworten zu finden“, sagt sie.
Diese Freude am Nichtwissen ist der wichtige Teil. Wichtig ist, dass es nicht gefälscht werden muss. Bedenken Sie, dass es für eine Person unmöglich ist, neugierig auf Dinge zu sein, die sie bereits kennen. Neugier ist eine sehr gute Sache, worüber sollte man sich also nicht freuen, fragt sich Wolpert-Gawron?
Eines bleibt jedoch noch übrig: Was genau Eltern sagen sollen, wenn ein Kind sie etwas fragt, von dem sie nichts wissen. Wolpert-Gawron hat genau die Antwort.
"Ich weiß nicht; Lass es uns gemeinsam herausfinden."
