Οι μαθητές που αφιερώνουν λίγα λεπτά για να προβληματιστούν σχετικά με τον τρόπο με τον οποίο προσεγγίζουν τη μάθηση θα μπορούσαν να δουν ένα τρίτο του βαθμού γράμματος, μετατρέποντας το C+ σε Β, σύμφωνα με μια νέα μελέτη που δημοσιεύτηκε στο Ψυχολογική Επιστήμη. Όταν οι προπτυχιακοί άρχισαν να σχεδιάζουν στρατηγική σχετικά με το πώς σχεδίαζαν να χρησιμοποιήσουν τους διαθέσιμους πόρους για σπουδές—μια τεχνική γνωστή ως μεταγνώση—Ερευνητές του Πανεπιστημίου του Στάνφορντ διαπίστωσαν ότι οι μαθητές πέτυχαν υψηλότερους βαθμούς συνολικά. Οι φοιτητές ανέφεραν επίσης απροσδόκητα ψυχολογικά οφέλη, συμπεριλαμβανομένης της καλύτερης στάσης για τις εξετάσεις γενικά.
«Η παρέμβασή μας προώθησε την απόδοση των μαθητών ενθαρρύνοντας μεγαλύτερο αυτοστοχασμό σχετικά με τον καλύτερο τρόπο προσεγγίσουν τη μάθησή τους στην τάξη, η οποία κατεύθυνε πιο αποτελεσματική χρήση των πόρων κατά τη μελέτη», οι συγγραφείς γράφω.
Οι ερευνητές μελέτησαν μια εθνοτικά διαφορετική ομάδα περισσότερων από 100 προπτυχιακών φοιτητών σε ένα δημόσιο πανεπιστήμιο του Midwestern που είχαν εγγραφεί σε μια εισαγωγική τάξη στατιστικών. Πριν από μία από τις στατιστικές εξετάσεις τους, οι συμμετέχοντες στη μελέτη έλαβαν τυχαία μία από τις δύο διαδικτυακές παρεμβάσεις. Η ομάδα ελέγχου έλαβε μια απλή υπενθύμιση μελέτης. Η πειραματική ομάδα έλαβε μια άσκηση σε βάθος με σκοπό να προσανατολίσει τους μαθητές σε όλο το εύρος των τους διαθέσιμους πόρους και τους ζητήθηκε να εξηγήσουν πώς θα χρησιμοποιούσαν αυτούς τους πόρους για να προετοιμαστούν το διαγώνισμα.
Οι προπτυχιακοί φοιτητές που συμμετείχαν σε αυτές τις ασκήσεις μεταγνώσης ξεπέρασαν τους μαθητές της ομάδας ελέγχου κατά μέσο όρο κατά το ένα τρίτο του βαθμού γράμματος - το ισοδύναμο με το να κερδίσουν ένα Β αντί για ένα C+. Τα ευρήματα ενισχύουν την ιδέα που υποστηρίζεται από το Child Mind Institute, μεταξύ άλλων, ότι η μεταγνώση μπορεί να βελτιώσει την απόδοση στην τάξη. Η θεωρία πίσω από αυτούς τους ισχυρισμούς είναι ότι τα παιδιά που σκέφτονται τον τρόπο που σκέφτονται μπορεί να ξεπεράσει συναισθηματικούς αποκλεισμούς όπως φόβο ή αμφιβολία. Για τους μαθητές που έχουν όλους τους πόρους για να πετύχουν αλλά δεν τα καταφέρνουν, οι ασκήσεις μεταγνώσης θα μπορούσαν να βοηθήσουν.
Τούτου λεχθέντος, οι ερευνητές σημειώνουν στο συμπέρασμα της μελέτης τους ότι κανένας μεταγνωστικός στρατηγικός σχεδιασμός δεν θα βοηθήσει εάν δεν διατεθούν αρχικά πόροι μάθησης. «Σε περιβάλλοντα μάθησης με περιορισμένους πόρους, ίσως είναι πιο σκόπιμο να διασφαλιστεί ότι ένα βασικό ρεπερτόριο πόρων είναι διαθέσιμο για χρήση από τους εκπαιδευόμενους, ακόμη και πριν αντιμετωπίσουν το πρόβλημα του πόσο αποτελεσματικά χρησιμοποιούν αυτά που είναι διαθέσιμα.» γράφουν.
