Όσο συναρπαστικό κι αν είναι για τους γονείς να δουν τα δικά τους τα μωρά μαθαίνουν κάτι στιγμιαία, μια νέα μελέτη επιβεβαιώνει ότι τα βρέφη που αποκτούν γρήγορα δεξιότητες δεν είναι στην πραγματικότητα μεγαλοφυίες. Σύμφωνα με ευρήματα που δημοσιεύθηκαν αυτή την εβδομάδα στο Παιδική Ανάπτυξη, Η γρήγορη απόκτηση δεξιοτήτων είναι προϊόν του τρόπου με τον οποίο τα μωρά παρατηρούν και μαθαίνουν από τους γύρω τους. Στην επιφάνεια, τα μωρά φαίνονται να αναπτυχθούν γνωστικά σε εκρήξεις — ξαφνικά, για παράδειγμα, μαθαίνοντας πώς λειτουργούν τα μηχανικά παιχνίδια — αλλά, στην πραγματικότητα, εργάζονται συνεχώς πάνω σε αυτούς τους γρίφους. Τα μωρά φαίνονται σαν να έχουν εγκεφαλικά επεισόδια. Αυτοί δεν.
«Αυτό είναι ένα ερώτημα που έχει ταλαιπωρήσει τους ψυχολόγους για το μεγαλύτερο μέρος του περασμένου αιώνα. Τα δεδομένα μας βοηθούν να δείξουμε πώς οι συμπεριφορές που μπορούμε να παρατηρήσουμε στα παιδιά είναι πράγματι μη γραμμικές και εμφανίζονται σε εκρήξεις. μελέτη Ο συν-συγγραφέας Koraly Perez-Edgar, καθηγητής ψυχολογίας στο Penn State, είπε στο α
Όπως σημειώνει ο Perez-Edgar, οι ψυχολόγοι σκέφτηκαν εδώ και αρκετό καιρό ότι η γνωστική ανάπτυξη στα παιδιά συμβαίνει σε μεγάλες εκρήξεις, παρά σταδιακά σε μικρές δόσεις. Αν και ο διάσημος παιδοψυχολόγος πρώτα ο Jean Piaget θεώρησε αυτό το 1936, σχεδόν έναν αιώνα αργότερα ο Perez-Edgar και οι συνεργάτες του το μελέτησαν πραγματικά. Και μόνο όταν το δοκίμασαν επιβεβαίωσαν ότι αυτή η γραμμική και η μη γραμμική ανάπτυξη δεν αλληλοαποκλείονται.
Για να γίνει αυτό, οι ερευνητές στρατολόγησαν 28 βρέφη 6 μηνών (14 αγόρια και 14 κορίτσια) και τα έφερναν στο εργαστήριο για εξετάσεις μία φορά το μήνα μέχρι να γίνουν ενός έτους. Κατά τη διάρκεια κάθε συνεδρίας, τα μωρά λάμβαναν ένα γνωστικό τεστ, γνωστό ως τεστ «a-not-b», που αναπτύχθηκε τη δεκαετία του 1950 για να μετρήσει την ικανότητα του μωρού να κατανοεί τη μονιμότητα των αντικειμένων. Οι βαθμολογίες ηλεκτροεγκεφαλογραφίας των βρεφών μετρήθηκαν επίσης χρησιμοποιώντας έξι ηλεκτρόδια κατά τη διάρκεια κάθε επίσκεψης.
Συγκεκριμένα, ο Perez-Edgar και οι συνεργάτες του τοποθετούν ένα κουτί με δύο πηγάδια (πηγάδι Α και πηγάδι Β) απέναντι από το βρέφος. Οι ερευνητές έβαζαν ένα παιχνίδι σε ένα πηγάδι και το κάλυπταν με ένα πανί έξω από το χώρο. Για να περάσουν το τεστ, τα μωρά έπρεπε να ανασύρουν σωστά το παιχνίδι δύο φορές από το πηγάδι Α και μία από το πηγάδι Β, αφού το είχαν κρύψει.
Αφού έτρεξαν τα δεδομένα μέσω πολλών στατιστικών αναλύσεων, οι ερευνητές διαπίστωσαν ότι δεν υπήρξε μεγάλη ανάπτυξη στο έξι μηνών ή ενός έτους, αλλά υπήρξε σημαντική αύξηση στα μωρά που πέρασαν τα γνωστικά τεστ μεταξύ επτά και 11 μηνών. Τα αποτελέσματα έδειξαν ομοίως ότι η ισχύς EEG αυξήθηκε σταθερά κατά την ίδια περίοδο ανάπτυξης. Αυτό υποδηλώνει στους ερευνητές ότι η ανάπτυξη στην επιφάνεια όντως συμβαίνει σε εκρήξεις, αλλά πιο σταδιακά κάτω από την επιφάνεια. Γι' αυτό, όταν τα παιδιά αρχίζουν να μιλούν, φαίνεται να μαθαίνουν λέξεις από τη μια μέρα στην άλλη, αλλά ο εγκέφαλός τους τις ακούει, τις σκέφτεται και τις επεξεργάζεται σιγά-σιγά για αρκετό καιρό.
Είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι υπάρχουν περιορισμοί στην τρέχουσα μελέτη, όπως το μικρό μέγεθος δείγματος και το γεγονός ότι οι βαθμολογίες ΗΕΓ του βρέφους λήφθηκαν χωριστά από τα γνωστικά τεστ σε αντίθεση με στη διάρκεια. Ωστόσο, τα ευρήματα καθώς και η μεθοδολογία ρίχνουν φως σε έναν νέο τρόπο προσέγγισης της αναπτυξιακής έρευνας λειτουργώντας στην υπόθεση ότι οι μεγάλες εκρήξεις και η σταδιακή ανάπτυξη συνεργάζονται κατά κάποιο τρόπο.
«Αυτή η προσέγγιση πολλαπλών μεθόδων είναι χρήσιμη, γιατί μπορούμε να δούμε τόσο τη συμπεριφορά των βρεφών όσο και τι συμβαίνει στον εγκέφαλο», η συν-συγγραφέας της μελέτης Leigha MacNeill, μεταπτυχιακή φοιτήτρια ψυχολογίας στο Penn State. δήλωση. «Μας δίνει μια καλύτερη αίσθηση από πού προέρχεται αυτή η μεταβλητότητα και μπορεί να μας βοηθήσει να δούμε τι είναι συμβαίνει στον εγκέφαλο όταν το βρέφος δεν βελτιώνεται στην εργασία στίχοι όταν υπάρχει γρήγορη ανάπτυξη."
