Τα παιδιά από πλουσιότερα σπίτια τείνουν να έχουν υψηλότερη βαθμολογία στα τεστ ακαδημαϊκών επιδόσεων από τα παιδιά των φτωχότερων σπιτιών. Αυτό δεν είναι και τόσο σοκαριστικό - Η μεγαλύτερη πρόσβαση σε ποιοτική εκπαίδευση, αφενός, θα ανεβάσει αυτές τις βαθμολογίες. Αυτό που προκαλεί έκπληξη είναι ότι οι ερευνητές έχουν εντοπίσει γλωσσική ανάπτυξη στην πρώιμη παιδική ηλικία ως ένα από τα καλύτερη πρόβλεψηrs της μετέπειτα σχολικής επιτυχίας και μία από τις μεγαλύτερες πηγές εκπαιδευτικής ανισότητας.
Γιατί; Όλα έχουν να κάνουν με την έκθεση στις λέξεις. Τα σωστά λόγια. Νέα έρευνα δείχνει τα είδη των συνομιλιών που έχουν οι γονείς και τα παιδιά - ο διάλογος που διαπίστωσαν ότι διαφέρει ανάλογα με την κοινωνικοοικονομική θέση - αλλάζουν την πορεία της ακαδημαϊκής σταδιοδρομίας ενός παιδιού. Δείτε πώς μοιάζουν αυτές οι συνομιλίες υψηλών επιδόσεων.
Οι ψεύτικες ελπίδες στο να έχουμε περισσότερα λόγια
Για μεγάλο χρονικό διάστημα, οι ειδικοί πίστευαν ότι ήταν ο τεράστιος αριθμός λέξεων που τα παιδιά εκτέθηκαν σε αυτό που υπαγόρευαν οι γλωσσικές δεξιότητες και αργότερα τα ακαδημαϊκά επιτεύγματα. Στις αρχές της δεκαετίας του 1990, μια μικρή μελέτη γέννησε το πλέον διαβόητο
Με την αξιολόγηση μεγαλύτερων ομάδων παιδιών και την εξάλειψη της φυλετικής προκατάληψης (δύο κοινά χτυπήματα ενάντια στη μελέτη για το χάσμα των 30 εκατομμυρίων λέξεων), έμαθαν οι ερευνητές ότι οι τύποι συνομιλιών που έχουν οι γονείς με τα παιδιά μπορούν να χωριστούν σωστά σε κοινωνικοοικονομικές ομάδες. Σύμφωνα με μια μελέτη του 2017 από το Ινστιτούτο Τεχνολογίας της Μασαχουσέτης, ο ΠΟι μη κερδισμένοι λιγότερες τείνουν να έχουν λιγότερες συζητήσεις με τα παιδιά τους από ό, τι με υψηλότερα εισοδήματα (τα εισοδήματα σε αυτή τη μελέτη κυμαίνονταν από 6.000 έως 250.000 $ ετησίως). Αυτό, με τη σειρά του, μπορεί να εμποδίσει την γλωσσική τους ανάπτυξη, την οποία οι ερευνητές απέδειξαν με μαγνητικές τομογραφίες που λήφθηκαν από εγκεφάλους παιδιών ηλικίας τεσσάρων, πέντε και έξι ετών καθώς τους διάβαζαν μια ιστορία. Όσο πιο διαδραστικός ήταν ο χρόνος της ιστορίας, με αμφίδρομη συνομιλία μεταξύ του παιδιού και του αναγνώστη, τόσο περισσότερη δραστηριότητα υπήρχε στις περιοχές του εγκεφάλου των παιδιών που επεξεργάζονται και αναπτύσσουν τη γλώσσα.
Με βάση τα ευρήματά τους, οι επιστήμονες του MIT τόνισαν τη σημασία του να μην μιλάμε απλώς προς το μικρά παιδιά, αλλά μιλάνε με — κάτι που όλοι οι γονείς έχουν τη δυνατότητα να κάνουν, ανεξάρτητα από την κοινωνικοοικονομική κατάσταση. Λένε ότι αυτές οι διαδραστικές συνομιλίες, με τη σειρά τους, θα κάνουν περισσότερα για τις γλωσσικές δεξιότητες ενός παιδιού και πιθανώς την μετέπειτα επιτυχία του στο σχολείο από το να του πετάξουν απλώς ένα σωρό φανταχτερές λέξεις.
Άλλοι ερευνητές έχουν βρει περισσότερους τρόπους με τους οποίους η συχνότητα και το πλαίσιο των αλληλεπιδράσεων των γονέων με τα παιδιά επηρεάζουν τη γνωστική και γλωσσική τους ανάπτυξη. Katelyn Kurkul, Εκδ. Ο D., καθηγητής παιδικής ανάπτυξης στο Merrimack College, άρχισε να ερευνά αυτό το θέμα ενώ ήταν μεταπτυχιακός φοιτητής στο Πανεπιστήμιο της Βοστώνης. Συγκεκριμένα, αυτή και η ομάδα της ανέλυσαν πώς οι γονείς από διαφορετικές κοινωνικοοικονομικές ομάδες απάντησαν στις ερωτήσεις των παιδιών προσχολικής ηλικίας και πώς αυτές οι εξηγήσεις μπορεί να επηρεάσουν την ικανότητα των παιδιών τους να μάθουν.
Γιατί η μηχανιστική γλώσσα οδηγεί σε παιδιά με υψηλές επιδόσεις
Στην τελευταία τους μελέτη, η οποία εξακολουθεί να εργάζεται στη διαδικασία δημοσίευσης, οι ερευνητές είχαν παιδιά ηλικίας τριών έως πέντε ετών από χαμηλή και σπίτια μεσαίου κοινωνικού και οικονομικού επιπέδου, μαζί με τους γονείς τους, παίζουν με ένα σετ κυκλώματος φιλικό προς τα παιδιά που στοχεύει στην έμπνευση της περιέργειας και στην καλλιέργεια της επίλυσης προβλημάτων δεξιότητες. Συνδέοντας όλα τα κομμάτια, θα άναβε μια λάμπα. Όπως ήταν φυσικό, τα παιδιά είχαν πολλές ερωτήσεις στους γονείς τους σχετικά με αυτό το παράξενο νέο αντικείμενο. «Αξιολογήσαμε τις απαντήσεις των γονιών σε ερωτήσεις όπως «Πώς λειτουργεί ένας διακόπτης;» που θα μπορούσε εύλογα να ρωτήσει ένα τρίχρονο», λέει ο Kurkul.
Όσο για τα είδη των ερωτήσεων που έκαναν τα παιδιά, δεν υπήρχε μεγάλη διαφορά μεταξύ των δύο κοινωνικοοικονομικών ομάδων. «Ήταν πολύ παρόμοια: αναζήτηση πληροφοριών και αιτιώδεις ερωτήσεις», λέει ο Kurkul. «Οι διαφορές οφείλονταν στο πώς ανταποκρίθηκαν οι γονείς». Συγκεκριμένα, οι γονείς σε πιο πλούσια νοικοκυριά χρησιμοποίησαν αυτό που οι ερευνητές αποκαλούν μηχανιστική γλώσσα, ενώ οι γονείς σε φτωχότερα σπίτια όχι. ΜΗ ηχανιστική γλώσσα προσφέρει λεπτομέρεια και επεξήγηση, βοηθώντας το παιδί να κατανοήσει. Για παράδειγμα, μια μηχανιστική απάντηση στο "πώς λειτουργεί ένας διακόπτης;" θα μπορούσε να είναι «Ο διακόπτης συνδέει το κύκλωμα. Αυτήν τη στιγμή, ο διακόπτης είναι ανοιχτός και όταν τον κλείνετε, τον αλλάζετε για να στρίψει και κλείνει το κύκλωμα και το τροφοδοτεί σε όλη τη διαδρομή». Μια μη μηχανιστική εξήγηση, από την άλλη, μπορεί απλώς να είναι «το ανάβεις και μακριά από."
Η μηχανιστική γλώσσα που χρησιμοποιήθηκε στην πρώτη απάντηση -ο τύπος που χρησιμοποιείται συχνότερα από τους πιο πλούσιους γονείς στη μελέτη- δίνει στα παιδιά περισσότερες πληροφορίες. Είναι σημαντικό ότι μπορεί επίσης να προκαλέσει περισσότερες ερωτήσεις από τα παιδιά, ενθαρρύνοντας τον τύπο των συνομιλιών που ωφελούν την ανάπτυξη του εγκεφάλου τους.
Μαζί με τη χρήση πιο μηχανιστικής γλώσσας, οι γονείς των πλουσιότερων νοικοκυριών ήταν επίσης πιο πιθανό να προσφέρουν μη κυκλικές απαντήσεις στις ερωτήσεις των παιδιών τους, ενώ οι γονείς των φτωχότερων νοικοκυριών έτειναν να δίνουν εγκύκλιο απαντήσεις. Οι κυκλικές απαντήσεις απλώς επαναλαμβάνουν πληροφορίες από την αρχική ερώτηση χωρίς να προσθέτουν νέες πληροφορίες. Για παράδειγμα, αν ένα παιδί ρωτήσει πού πήγε ο μπαμπάς, μια κυκλική απάντηση μπορεί να είναι, «ο μπαμπάς βγήκε έξω» - τίποτα νέο ή πληροφοριακό εκεί. Ωστόσο, μια μη κυκλική εξήγηση θα ήταν «ο μπαμπάς πηγαίνει για ψώνια για να έχουμε γάλα για να ποτό και φαγητό για φαγητό» — πολύ πιο ενημερωτικό για το παιδί και πολύ πιο πιθανό να ενθαρρύνει τη συνέχιση διάλογος. Ένα άλλο παράδειγμα: Για την ερώτηση, "Γιατί κλαις;", μια κυκλική απάντηση μπορεί να είναι, "Οι γονείς κλαίνε ωρες ωρες." Ενώ εξίσου σύντομο, το «κλαίω γιατί είμαι λυπημένος», είναι ένα παράδειγμα πιο μηχανιστικού Γλώσσα.
Ο Kurkul λέει ότι η ικανότητα των γονέων να παρέχουν μη κυκλικές απαντήσεις και να χρησιμοποιούν μηχανιστική γλώσσα μπορεί να εξαρτάται από τα δικά τους επίπεδα γνώσης και εκπαίδευσης. «Αυτοί οι δύο παράγοντες επηρεάζουν πολύ το λεξιλόγιο του ίδιου του γονέα και την έκθεσή του στο λεξιλόγιο», λέει. Έτσι, θα μπορούσαν να εξηγήσουν γιατί οι γονείς σε νοικοκυριά με χαμηλό κοινωνικοοικονομικό επίπεδο βασίζονταν περισσότερο σε κυκλικές απαντήσεις - μπορεί να μην είχαν το λεξιλόγιο για να δώσουν πιο μη κυκλικές απαντήσεις. «Επίσης, οι γονείς με [μεσαίο και υψηλό κοινωνικοοικονομικό] υπόβαθρο είναι πιο πιθανό να πάνε τα παιδιά τους σε μουσεία και εκθέστε τους σε άλλα περιβάλλοντα πλούσια σε γλώσσα στα οποία μπορεί να μην έχουν πρόσβαση τα παιδιά σε νοικοκυριά με χαμηλό κοινωνικοοικονομικό επίπεδο», δήλωσε ο Kurkul προσθέτει.
Γιατί έχει σημασία η πρώιμη έκθεση στη γλώσσα
Προηγούμενες έρευνες έχουν δείξει ότι ανεξάρτητα από το σε ποια κοινωνικοοικονομική ομάδα ανήκουν οι γονείς, κάποιοι αλλάζουν τα παιδιά τους σε πληροφορίες καθαρά επειδή υποθέτουν ότι τα μικρά τους δεν είναι έτοιμα για αυτό. «Μπορεί να είναι λιγότερο πιθανό να δώσουν εξελιγμένες απαντήσεις επειδή πιστεύουν ότι δεν έχει σημασία τι λένε — πιστεύουν ότι το παιδί τους δεν χρειάζεται να ξέρει ή δεν θα καταλάβει σε αυτό το σημείο», είπε ο Kurkul λέει. «Η έρευνά μας δείχνει ότι εκτός από την ετοιμότητα για ανάπτυξη, σε γενικές γραμμές, τα παιδιά λαχταρούν εξηγήσεις υψηλής ποιότητας, ακόμα κι αν δεν καταλαβαίνουν απαραίτητα όλο το περιεχόμενο».
Με άλλα λόγια, ενώ μπορεί να μην καταλαβαίνουν πλήρως αυτό που τους λέτε, πιθανότατα θα πάρουν βασικά κομμάτια και θα συνδέσουν μερικές κουκκίδες, καθιστώντας τις λεπτομερείς εξηγήσεις σας απολύτως χρήσιμες. Για παράδειγμα, εάν το παιδί σας σας ρωτήσει πώς λειτουργεί ένα κύκλωμα και του το εξηγήσετε όσο καλύτερα μπορείτε, «μπορεί να μην κατανοήσουν ολόκληρη την ιδέα, αλλά μπορεί να καταλάβουν ότι αν όλα τα κομμάτια συνδεθούν, η λάμπα ανάβει», λέει Kurkul. «Αλλά αν δεν χρησιμοποιούσατε μηχανιστική γλώσσα, πιθανότατα δεν θα ήξεραν καν τόσα πολλά».
Το μεγαλύτερο πλεονέκτημα από όλη αυτή την έρευνα είναι ότι ανεξάρτητα από το επίπεδο εκπαίδευσης που έχετε φτάσει, τον τύπο εργασίας που έχετε ή πόσα χρήματα βγάζετε, για να βοηθήσετε καλύτερα το παιδί σας να μάθει τη γλώσσα και άλλες γνώσεις που θα το προετοιμάσουν για το σχολείο, την ποιότητα της δέσμευσής σας και τις συνομιλίες μαζί τους θέματα.
«Είναι θέμα ποιότητας, όχι ποσότητας», λέει. «Εστιάστε όχι μόνο σε αυτό που λέτε αλλά και στο πώς το λέτε. Όταν το παιδί σας κάνει μια ερώτηση, αφιερώστε δύο ή τρία δευτερόλεπτα για να σχηματίσετε μια εξήγηση στον εγκέφαλό σας πριν φτύσετε κάτι. Και μην πείτε «επειδή το είπα», καθώς αυτό δεν βοηθά το παιδί να μάθει ή να σας βλέπει ως αξιόπιστο πληροφοριοδότη».
Επίσης, αν δεν γνωρίζετε την απάντηση σε μια ερώτηση, προσπαθήστε να μην πείτε «δεν ξέρω» γιατί κινδυνεύετε να σκοτώσετε την περιέργεια του παιδιού σας. «Σε αυτή την εποχή των πληροφοριών κατ' απαίτηση, οι γονείς μπορούν να πουν «δεν ξέρω… αλλά ας το ψάξουμε», λέει ο Kurkul. «Τότε εσείς και το παιδί σας μπορείτε να μάθετε μαζί».
