Με σχολεία κλειστά πανελλαδικά και καραντίνα ζωή της συλλογικής μας νέας πραγματικότητας κατά τη διάρκεια κορωνοϊός, όλοι έπρεπε να συμβιβαζόμαστε με τα σπίτια και τα διαμερίσματα που λειτουργούν ως σπίτια, γραφεία και σχολεία ταυτόχρονα. Αν και ήταν δύσκολο για τις οικογένειες να κάνουν ταχυδακτυλουργίες, η κατάσταση έχει επίσης αναγκάσει τους δασκάλους να αγκαλιάσουν το "εικονικές αίθουσες διδασκαλίας.» Πολλοί αγωνίστηκαν να αντικαταστήσουν το εξαντλημένο υλικό κριτικής με ολοκαίνουργια μαθήματα. Και καθώς οι εβδομάδες μετατράπηκαν σε μήνες, τα σχολεία αντιμετώπισαν ένα νέο πρόβλημα: πώς να βαθμολογήσουν οποιοδήποτε από αυτά. Οι βαθμοί γραμμάτων δεν λειτουργούν πραγματικά. Για πολλούς, το Pass/Fail είναι η απάντηση.
Όσο κι αν θα θέλαμε διαφορετικά, ο κόσμος απλά δεν μπορεί να λειτουργήσει όπως πριν. Πρέπει να ληφθούν υπόψη οι τρέχουσες συνθήκες μας. Αυτό καθιστά την τυπική βαθμολόγηση επιστολών δύσκολη για να δικαιολογήσει όταν οι μαθητές δεν είναι σε θέση να λειτουργήσουν εντός της κανονικής, δομημένης σχολικής ημέρας. Καθιστά επίσης πιο δύσκολο για τους μαθητές που δεν έχουν πρόσβαση στην τεχνολογία ή αναγκάζονται να βοηθήσουν στη φροντίδα των μικρότερων αδερφών.
Το πιο δύσκολο είναι ότι δεν υπάρχει σαφής συναίνεση για το πώς θα προχωρήσουμε. Ως πρόσφατο Washington Post Η έκθεση αναφέρει: «Ορισμένες περιοχές έχουν εγκαταλείψει τους παραδοσιακούς βαθμούς γραμμάτων για τουλάχιστον το τέταρτο τρίμηνο. Μερικοί έχουν επιλέξει πίστωση ή μη πίστωση. Μερικοί λένε ότι οι βαθμοί που δίνονται κατά τη διάρκεια της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης θα πρέπει απλώς να ενισχύουν το ακαδημαϊκό κύρος ενός μαθητή, όχι να το μειώνουν».
Εν τω μεταξύ, το Υπουργείο Παιδείας της Νέας Υόρκης είναι περίπου πηγαίνοντας με ένα σύστημα Pass/Fail…αλλά φαίνεται παράξενα τρομοκρατημένος να το ονομάσω έτσι. Σε ένα τηλεδιάσκεψη με αιρετούς της περιοχής ανακοινώνοντας ότι οι μαθητές θα λάβουν μόνο δύο βαθμούς – «ικανοποιητικό» ή «χρειάζεται βελτίωση» – ο γερουσιαστής της πολιτείας της Νέας Υόρκης John Liu είπε, «Η DOE ήταν εμφατική ότι δεν επρόκειτο για αποτυχία σύστημα, αυτό, στην πραγματικότητα, είναι ένα ικανοποιητικό έναντι της ανάγκης βελτίωσης, και αυτό είναι για να μην αποτύχει κανένας μαθητής, αλλά για να δώσει σε όλους τους μαθητές κάποιο, τουλάχιστον ελάχιστο επίπεδο ανατροφοδότησης για το πώς εκτελέστηκε.»
Λοιπόν… Πέρασμα/Αποτυχία.
Με όλη αυτή την αβεβαιότητα και τη μαζική σύγχυση, είναι καιρός να σκεφτούμε γιατί έχουμε αρχικά βαθμούς γραμμάτων. Θα έπρεπε μια ευρύτερη προσέγγιση για τη μέτρηση της σχολικής προόδου να είναι μέρος της «νέας μας κανονικότητας» ακόμη και μετά το άνοιγμα των θυρών του σχολείου;
Οι βαθμοί γραμμάτων κάνουν τον βαθμό;
Για τους περισσότερους ανθρώπους, το Pass/Fail είναι μια μικρότερη επιλογή για τους βαθμούς γραμμάτων επειδή είναι αυθαίρετο ή ασαφές. Αλλά οι βαθμοί γραμμάτων δεν είναι τόσο σιδερένιες όσο πολλοί μπορεί να πιστεύουν.
«Η πολιτική βαθμολόγησης κάθε περιφέρειας διαφέρει, μερικές φορές από σχολείο σε σχολείο και μερικές φορές ακόμη και από δάσκαλο σε δάσκαλο», εξηγεί η Audre Midura, επόπτης του σχολείου. Συνεργασίες Κοινότητας, Ψυχική, Εγκεφαλική και Συμπεριφορική Υγεία και Κοινωνική Συναισθηματική Μάθηση για τα Συμβούλια Συνεταιριστικών Εκπαιδευτικών Υπηρεσιών του Nassau in Long Island, Νέα Υόρκη.
«Αυτός είναι ο λόγος που τόσες πολλές πολιτείες που στέλνουν μεγαλύτερο ποσοστό των αποφοίτων γυμνασίου τους στα κολέγια σέρνουν τα πόδια τους ανακοινώνοντας το κλείσιμο των σχολείων για τη χρονιά», λέει η Midura. «Τα εκπαιδευτικά τμήματα των πολιτειών επεξεργάζονται τη βαθμολόγηση στην ηλικία της εκπαίδευσης στο σπίτι για τον COVID και προσπαθούν να βρουν πώς να κατατάξουν «δίκαια» τους μαθητές χωρίς να χρησιμοποιούν βαθμούς».
Αν το καλοσκεφτείτε, προσθέτει, ο λόγος που τα σχολεία χρησιμοποιούν αλφαριθμητικούς βαθμούς στα ανώτερα επίπεδα είναι αποκλειστικά για ανταγωνιστικούς σκοπούς. «Είναι εντελώς αυθαίρετο και πολιτικό», λέει.
Σε μια πρόσφατη άρθρο για τον Χαλαζία, μια δασκάλα αγγλικών της έκτης τάξης από τη Γιούτα, ονόματι Mary Lawlor, αναφέρει πώς ένας αυστηρός βαθμός αριθμού ή γραμμάτων δεν ήταν απλώς αυθαίρετος, αλλά και η εκτροφή ενός σχολείου γεμάτο με «τελειομανείς» που είχαν τόσο εμμονή με τους αριθμούς που στην πραγματικότητα δεν μάθαιναν σημαντικά πράγματα όπως η ανθεκτικότητα, η δημιουργική σκέψη και η ακαδημαϊκή ανάληψη κινδύνων.
Μέρος του συλλογισμού πίσω από τη χρήση του Pass/Fail στις χαμηλότερες τάξεις, εξηγεί ο Midura, οφείλεται σε μεγάλο βαθμό στην αρκετά πρόσφατη κατανόηση ότι κρατώντας ένα παιδί πίσω ένας βαθμός συχνά κάνει περισσότερο κακό παρά καλό.
Οι βαθμοί επιτυχίας/αποτυχίας, ανά Midura, χρησιμοποιούνται συνήθως στα δημοτικά σχολεία για να υποδείξουν στους γονείς ότι Το παιδί τους έχει ή δεν έχει εκπληρώσει τα πρότυπα ή τις απαιτήσεις που έχουν τεθεί για την επιτυχή κατάκτηση του βαθμού διδακτέα ύλη.
«Ακόμη και τα παιδιά που τεχνικά «αποτυγχάνουν» προάγονται στην επόμενη τάξη αλλά παρέχονται με υποστήριξη. Τα παιδιά που έχουν γνωστικές ή άλλες αναπτυξιακές δυσκολίες μπορεί να θεωρηθούν «μη βαθμολογημένα» και να τοποθετηθούν σε μικρότερες «αυτοδύναμες» τάξεις με τροποποιημένο πρόγραμμα σπουδών. Όμως, δεν τους δίνεται ένα F."
The Future of Pass/Fail Grading
Αν υπάρχει μια ασημένια επένδυση κατά τη διάρκεια της πανδημίας του COVID-19, είναι ότι πρόκειται για καινοτομία με γρήγορη παρακολούθηση. Οι εταιρείες που έπαιξαν με την ιδέα των απομακρυσμένων εργαζομένων έπρεπε ξαφνικά να βρουν πώς να διαχειριστούν ένα εξ ολοκλήρου απομακρυσμένο εργατικό δυναμικό με ελάχιστο ή καθόλου χρόνο προετοιμασίας. Τα εστιατόρια έπρεπε να επανεξετάσουν τα επιχειρηματικά τους μοντέλα εν κινήσει, με τρόπους που πιθανότατα θα είναι μόνιμοι. Ομοίως, αυτοί οι χαμένοι μήνες εκπαίδευσης μπορεί να δώσουν στους εκπαιδευτικούς την ευκαιρία να σταματήσουν και να σκεφτούν τι λειτουργεί και τι όχι.
Και δεν είναι μόνο οι εκπαιδευτικοί που αποκτούν μια νέα ματιά στο πώς λειτουργούν τα σχολεία. Οι γονείς, που τώρα πρέπει να αναλάβουν τον πρόσθετο ρόλο του βοηθού δασκάλου, διαπιστώνουν ότι τα άκαμπτα συστήματα απλώς δεν λειτουργούν για κάθε μαθητή.
«Η κόρη μου δυσκολεύεται λίγο γιατί πρέπει να πληκτρολογήσει τα πάντα τώρα», λέει η Ingrid Iglehart, μητέρα ενός μαθητή τρίτης και πέμπτης δημοτικού στο Νιου Τζέρσεϊ. «Είναι μια ενεργή και αφοσιωμένη μαθήτρια στην τάξη, αλλά η συνεχής χρήση οθονών και η πληκτρολόγηση δεν της επιτρέπουν να βρει δημιουργικές λύσεις, κάτι που την εμποδίζει».
Ο Γκρεγκ Ρίτσμοντ, ο επικεφαλής της Εθνικής Ένωσης Διατάκτων Σχολικών Διατάξεων (NACSA), αναφέρθηκε σε μια Έκθεση 2016 Αυτό έδειξε πόσο αναποτελεσματικά είναι τα «εικονικά σχολεία» σε σύγκριση με τις παραδοσιακές τάξεις. Στην έκθεση, ο Ρίτσμοντ επισημαίνει «χρόνια στοιχεία που συσσωρεύονται σχετικά με την κακή απόδοση αυτών των σχολείων [online charter]» – κυρίως λόγω πολλών από τα ζητήματα που περιγράφει ο Iglehart.
Όταν ρωτήθηκε αν το Pass/Fail θα μπορούσε να είναι ένα πρότυπο για το μέλλον, ο Midura είναι δύσπιστος. Λέει, δυστυχώς, ότι οι βαθμοί γραμμάτων παραμένουν πραγματικά σημαντικοί για πολλά πράγματα εκτός της εκπαίδευσης ενός παιδιού.
«Όλα έχουν να κάνουν με τα κολέγια και τα πανεπιστήμια που αποφασίζουν ποιον θέλουν να δεχτούν», λέει. «Το σκάνδαλο εισαγωγής στο κολέγιο; Αυτό είναι μόνο ένα μικρό μέρος ενός πολύ μεγαλύτερου προβλήματος ανισότητας που διαδίδεται από τα κολέγια και τα πανεπιστήμια που κερδίζουν πολλά χρήματα αθλητισμός, merchandising, δωρεές αποφοίτων, ερευνητικές υποτροφίες και ένα σωρό πράγματα που δεν έχουν καμία σχέση με την εκπαίδευση παιδιά."
Στο μεταξύ, ωστόσο, η πανδημία αναγκάζει μαθητές, δασκάλους και γονείς να σκέφτονται δημιουργικά, να είναι ανθεκτικοί και να αναλαμβάνουν ρίσκα. Ας ελπίσουμε ότι αυτά τα θετικά μαθήματα θα παραμείνουν πολύ καιρό αφότου οι απομνημονευμένες ημερομηνίες και οι εξισώσεις έχουν ξεθωριάσει από τη μνήμη.
Έτσι, εάν το Pass/Fail δεν γίνει το νέο φυσιολογικό, ελπίζουμε ότι θα διασφαλίσει ότι δεν θα λάβουμε βαθμούς γράμματος στην ονομαστική τους αξία πλέον, και αρχίστε να θεωρείτε την εκπαίδευση ενός παιδιού ως κάτι περισσότερο από έναν απλό μεταφορικό ιμάντα Κολλέγιο.
