Cuando su hijo llega a casa de la escuela con una marca roja inescrutable en los resultados de su prueba (¿qué significa 153? ¿Es de 200? 154?) Su primera pregunta es probablemente "¿cuál fue el puntaje promedio?" Su hijo no tiene que ser un genio, pero es bueno saber que es al menos promedio. Es por eso que los hallazgos egoístas, pero aparentemente legítimos, de un estudio realizado por la herramienta de evaluación en línea basada en rúbricas Gradescope, son tan desconcertantes. Las malas calificaciones en matemáticas se han entendido durante mucho tiempo a través de la lente de las malas matemáticas.
"No hay un estudiante promedio", Liz Carlson de Gradescope declara en el blog de la empresa. De hecho, el estudio informa que, de los 1.500 estudiantes de ciencias de la computación que presentaron respuestas a siete preguntas del examen final, solo uno puntuó dentro del promedio del 20 por ciento en las siete preguntas. El equipo de Gradescope analizó los datos de calificación de un curso de informática para 1.500 estudiantes, que constaba de siete preguntas y 26 subpreguntas. Un puntaje perfecto fue (¿de alguna manera?) 80, y el puntaje promedio entre los estudiantes fue 46. Sin embargo, los investigadores encontraron que solo uno de los estudiantes obtuvo una puntuación dentro del promedio del 20 por ciento en las siete preguntas.
Menos de 1 de cada 25 estudiantes obtuvo calificaciones dentro del rango promedio en cinco o más preguntas. Casi el 25 por ciento de los estudiantes no obtuvo calificaciones promedio en una sola pregunta.
Ahora, el estudio de Gradescope no se publica en una revista revisada por pares y los investigadores tienen importantes conflictos de intereses. Los resultados indican, por ejemplo, que es necesario un enfoque de calificación más individualizado y detallado, y resulta que eso es precisamente lo que Gradescope está vendiendo. No obstante, los hallazgos hacerse eco de investigaciones anteriores eso sugiere que los estándares uniformes como las pruebas están desactualizados y que los estudiantes verdaderamente promedio (y la gente en general) probablemente no existan.
Aún más confuso, entre el puñado de estudiantes que obtuvieron puntajes generales dentro del 20 por ciento del promedio (es decir, entre 41.4 y 50.6) no menos de 14 no tuvieron puntajes que cayeron dentro del promedio del 20 por ciento en cualquiera de los siete preguntas. En otras palabras, sus calificaciones generales fueron promedio, pero su desempeño en las preguntas de las pruebas individuales no lo fue. Los hallazgos requieren seguimiento y revisión por pares, pero sugieren en términos generales que la calificación en una curva, y de hecho, la calificación convencional como la conocemos, no captura las fortalezas y debilidades de los estudiantes.
“Descubrimos que la discrepancia entre los estudiantes con calificaciones promedio podría ser superior al 40 por ciento, una diferencia realmente significativa en lo que cada estudiante aprendió exactamente ”, escribe Carlson. “Observamos a dos estudiantes que obtuvieron 51.5 de 80 puntos en el examen. A pesar de obtener una puntuación idéntica, tenían 67 discrepancias en los elementos de la rúbrica entre ellos, o casi el 44 por ciento de todos los elementos de la rúbrica ".
"Básicamente, entendieron solo la mitad del mismo material".
