De acuerdo a El Washington Post, más estudiantes estadounidenses de K-12 que nunca obtuvieron F en el primer semestre del año escolar 2020-2021 que nunca. Esto es sorprendente y nada sorprendente. Después de todo, cuando llegó COVID-19 en marzo, muchos estudiantes ya lucharon con el rápido cambio hacia el aprendizaje remoto. Muchas de las desigualdades inherentes al uso remoto, desde la falta de acceso a wifi hasta la falta de espacio de aprendizaje sin distracciones en el hogar. a la falta de una computadora - no mejoraron durante el verano y, aunque algunos escuelas reabierto este año a la instrucción de los estudiantes, muchos otros no lo han hecho.
El aprendizaje remoto en este momento no es solo aprendizaje remoto. En cambio, es aprendizaje remoto en medio de una pandemia. Muchos niños viven en hogares que están experimentando niveles récord de inseguridad alimentaria, desempleo, e incluso muerte y enfermedad, todo mientras trataba de asistir a la "escuela" sin los placeres de escuela, que es estar con amigos y experimentar la atención individualizada del maestro y la energía de estar en clase. Pensaría, o más bien, esperaría, que muchos maestros y administradores escolares serían conscientes de este hecho y aplicarían una política de calificación más indulgente en un mundo al revés. Pero aparentemente,
Parece sorprendente que los maestros y administradores que establecieron políticas optaran por castigar a los estudiantes con calificaciones punitivas en este momento, especialmente porque muchas escuelas y maestros desinteresados, están luchando para llegar a fin de mes. Pero no es de extrañar que, en ausencia de dicha indulgencia, más estudiantes estén reprobando que nunca, debido a la magnanimidad de las circunstancias que todos enfrentan en este momento actual. Según el artículo, en el que se agregaron datos sobre las tasas de fracaso en todo el país, los niños están luchando en todas partes.
En Maryland, seis veces más niños reprobaron matemáticas e inglés en las escuelas del condado de Montgomery. En Texas, la mitad de los estudiantes de Houston ISD en la escuela intermedia y secundaria están reprobando al menos una clase. En Carolina del Norte, casi la mitad de los estudiantes del tercer al duodécimo grado están reprobando al menos una clase. Las escuelas públicas de Fairfax, Virginia, encontraron que la tasa de niños que reprobaron dos clases en la escuela intermedia y secundaria se duplicó funcionalmente. En todo el país, las tasas de fracaso se han disparado.
A menudo, hay dos reacciones inmediatas a la implementación de un sistema de aprobación / reprobación o al otorgar crédito parcial a los niños para que sea más difícil fallar. Una es que no estamos preparando a los estudiantes "para el mundo real" negándonos a reprobarlos. La otra es que los niños que trabajan muy duro se sentirán desanimados al ver que los estudiantes que luchan y se esfuerzan por obtener la misma calificación aprobatoria junto con ellos. Ambos son, francamente, toros.
El mundo real ya se ha filtrado en la vida de los niños. Están luchando por sobrevivir al igual que sus padres, sus maestros y todos nosotros. Son los más propensos a sufrir hambre crónica en los Estados Unidos y muchos de ellos están trabajando en estacionamientos para acceder a WiFi gratis desde cadenas de restaurantes, o están trabajando junto a sus hermanos, o están ayudando a sus padres a cuidar niños y aprender y sostenerlo todo juntos.
Estos niños ya han sido lanzados al mundo real; las escuelas no necesitan castigarlos por luchar con él. Pero los estudiantes que están solicitando ingreso a las universidades temen perder una ventaja competitiva frente a otros estudiantes si las calificaciones son más indulgentes. Un sistema de aprobación / reprobación no es una solución cuando muchos sistemas universitarios han dicho que no aceptarán expedientes académicos que, en lugar de calificaciones, tienen aprobación / reprobación para el año escolar 2020-2021. Entonces, ¿qué deben hacer los maestros y administradores?
Un maestro puso todo el sistema de calificación de letras en hielo en una cita para The Washington Post.
“Creo que las calificaciones A-F son cuestionables incluso en tiempos sin pandemia, pero absolutamente inútiles en este momento”, dijo Justin Parmenter, quien enseña inglés en la escuela secundaria en Carolina del Norte. "Cuando la capacidad de un estudiante para acceder a la instrucción depende del tipo de señal de Internet que tenga, es un gran problema de equidad. Añádase a eso el hecho de que estas condiciones hacen que sea muy difícil para nosotros proporcionar el tipo de instrucción individualizada que nuestros estudiantes necesitan (y en algunos casos, requieren legalmente) y tantas otras razones. Este no es el momento para eso ".
Quizás el problema es que los niños han sido empujados injustamente a situaciones de aprendizaje cada vez más inequitativas que ya existían, y en situaciones dispares. tarifas - y que en lugar de medidas de castigo punitivas para ayudar a los niños a "cumplir con el programa", son las escuelas las que deben cumplir con el programa ellos mismos. Los niños están luchando. Más castigo no los sacará repentinamente de la maleza hacia el éxito. No hay cantidad de bootstrapping que pueda hacer frente a una pandemia.
