Vastavalt Washington Post, 2020–2021 õppeaasta esimesel semestril omandas F-klassi rohkem Ameerika K-12 õpilasi kui kunagi varem. See on ühtaegu üllatav ja üldse mitte üllatav. Lõppude lõpuks nägid paljud õpilased juba märtsis COVID-19 leviku ajal raskusi kiire üleminekuga kaugõppele. Paljud kaugjuhtimisega seotud ebavõrdsused – alates WiFi-juurdepääsu puudumisest kuni koduse õpperuumi puudumiseni arvuti puudumise tõttu — ei paranenud suve jooksul ja kuigi mõned koolid avati sel aastal uuesti üliõpilasõppeks, paljud teised seda pole teinud.
Kaugõpe ei ole praegu ainult kaugõpe. See on hoopis kaugõpe keset pandeemiat. Paljud lapsed elavad leibkondades, mis kogevad rekordiline toiduga kindlustamatuse tase, tööpuudus ja isegi surm ja haigus, püüdes samal ajal „koolis” käia, ilma et pakuksid naudingut. kool, mis on sõpradega koos olemine ja õpetaja individuaalse tähelepanu ja seesolemise energia kogemine klass. Võiks arvata – õigemini võiks loota –, et paljud õpetajad ja koolijuhid on sellest tõsiasjast teadlikud ja kohaldavad tagurpidi maailmas leebemat hindamispoliitikat. Aga ilmselt,
Tundub üllatav, et poliitikat kehtestavad õpetajad ja administraatorid otsustavad karistada õpilasi praegu karistavate hinnetega, eriti kuna paljud koolid ja ennastsalgavad õpetajad, on hädas ise ots otsaga kokku tulema. Kuid pole üllatav, et nimetatud leebuse puudumisel kukub rohkem õpilasi läbikukkumisi kui kunagi varem, kuna praegusel hetkel seisavad silmitsi suurte asjaoludega. Artikli kohaselt, milles koondati andmed ebaõnnestumiste määra kohta kogu riigis, on lastel kõikjal raskusi.
Marylandis kukkus Montgomery maakonna koolides matemaatikas ja inglise keeles läbi kuus korda rohkem lapsi. Texases kukuvad pooled Houstoni ISD põhikooli ja keskkooli õpilastest vähemalt ühes klassis läbi. Põhja-Carolinas kukuvad peaaegu pooled 3.–12. klassi õpilastest vähemalt ühes klassis läbi. Fairfaxi osariigis Virginia riigikoolid leidsid, et nende laste arv, kes kesk- ja keskkoolis kahes klassis läbi kukuvad, kahekordistus. Kogu riigis on ebaõnnestumiste määr hüppeliselt kasvanud.
Tihti on kaks vahetut reaktsiooni, kui rakendate läbi/mitteütlemise süsteemi või andke lastele osaline tunnustus, et neil oleks raskem ebaõnnestuda. Üks on see, et me ei valmista õpilasi ette "päris maailma jaoks", keeldudes neid läbi kukkumast. Teine on see, et lapsed, kes teevad väga palju tööd, on pettunud, nähes neid õpilasi, kes vaevlevad ja rabelevad, saades nende kõrval sama positiivse hinde. Mõlemad on ausalt öeldes pullid.
Pärismaailm on juba laste ellu imbunud. Nad näevad vaeva selle üleelamise nimel, nagu ka nende vanemad, õpetajad ja meie kõik. Nad kannatavad kõige tõenäolisemalt kroonilise nälja all Ameerika Ühendriikides ja paljud neist töötavad parklates, et pääseda juurde tasuta WiFi-le. restoraniketid või teevad tööd koos oma õdede-vendadega või aitavad oma vanemaid lapsehoidmisel, õppimisel ja kõige selle hoidmisel koos.
Need lapsed on juba pärismaailma visatud; koolid ei pea neid sellega võitlemise eest karistama. Kuid üliõpilased, kes kandideerivad kolledžitesse, kardavad, et nad kaotavad konkurentsieelise teiste õpilaste ees, kui hinded on leebemad. Sobimatu/mittearvestatud süsteem ei ole lahendus, kui paljud kolledžisüsteemid on öelnud, et nad ei aktsepteeri 2020–2021 õppeaastaks hinnete asemel läbitud/mittearvestatud väljakirju. Mida peavad siis tegema õpetajad ja administraatorid?
Üks õpetaja pani tsitaadina jääle kogu tähtedega hinnete süsteemi Washington Post.
"Ma arvan, et A-F hinded on küsitavad isegi mittepandeemia ajal, kuid praegu täiesti mõttetud," ütles Justin Parmenter, kes õpetab Põhja-Carolinas keskkoolis inglise keelt. „Kui õpilase juurdepääs õppele sõltub sellest, millist Interneti-signaali ta kasutab, see on suur aktsiate probleem. Lisage sellele tõsiasi, et nende tingimuste tõttu on meil väga raske seda tüüpi teenuseid pakkuda individuaalne õpe, mida meie õpilased vajavad (ja mõnel juhul ka seaduslikult nõuavad) ja palju muud põhjustel. Praegu pole selleks lihtsalt õige aeg."
Võib-olla on probleem selles, et lapsed on ebaõiglaselt tõugatud üha ebavõrdsematesse õpiolukordadesse, mis juba eksisteerisid – ja erineval viisil. määrad – ja et karistavate karistusmeetmete asemel, et aidata lastel programmiga kaasa elada, peaksid koolid programmiga kaasa minema. ise. Lapsed näevad vaeva. Rohkem karistamist ei tõsta neid ühtäkki umbrohust eduni välja. Pandeemiaga toimetulemiseks pole alglaadimist.
