Jõukamatest kodudest pärit lapsed saavad akadeemiliste saavutuste testides tavaliselt kõrgemaid tulemusi kui vaesemate kodude lapsed. See pole sugugi nii šokeeriv – parem juurdepääs kvaliteetsele haridusele tõstab need tulemused palju kõrgemale. Üllatav on see, et teadlased on täpselt kindlaks teinud keele areng varases lapsepõlves kui üks neist parim ennustusrs hilisema kooliedu ja üks suurimaid haridusliku ebavõrdsuse allikaid.
Miks? See kõik on seotud sõnadega kokkupuutega. Õiged sõnad. Uued uuringud näitavad, milliseid vestlusi vanemad ja lapsed peavad – dialoog, mille nad leidsid, olenevalt sotsiaalmajanduslikust seisundist, – muudavad lapse akadeemilise karjääri kulgu. Nii näevad need kõrgetasemelised vestlused välja.
Valed lootused rohkemate sõnade osas
Pikka aega uskusid eksperdid, et laste keeleoskused ja hilisemad akadeemilised saavutused dikteeris just tohutu hulga sõnadega, millega lapsed kokku puutusid. 1990. aastate alguses sünnitas väike uuring nüüdseks kurikuulsa "30 miljoni sõna tühimiku" teooria
Hinnates suuremaid lasterühmi ja kaotades rassilise eelarvamuse (kaks ühist koputust 30 miljoni sõna pikkuse uuringu vastu), teadlased on õppinud et seda, milliseid vestlusi vanemad lastega peavad, saab sotsiaal-majanduslike rühmade kaupa täpselt jagada. Massachusettsi Tehnoloogiainstituudi 2017. aasta uuringu kohaselt on Pvähem teenivad inimesed kipuvad oma lastega vähem edasi-tagasi vestlusi pidama kui kõrgema sissetulekuga (selle uuringu sissetulek jäi vahemikku 6000–250 000 dollarit aastas). See võib omakorda pärssida nende keele arengut, mida teadlased näitasid nelja-, viie- ja kuueaastaste laste aju magnetresonantstomograafiaga, kui neile lugu loeti. Mida interaktiivsem oli jutuaeg lapse ja lugeja kahepoolse vestlusega, seda rohkem oli tegevust laste ajupiirkondades, mis töötlevad ja arendavad keelt.
Nende leidude põhjal rõhutasid MIT-i teadlased mitte ainult rääkimise tähtsust juurde väikesed lapsed, aga räägivad koos need on midagi, mida saavad teha kõik vanemad, olenemata sotsiaalmajanduslikust staatusest. Nad ütlevad, et need interaktiivsed vestlused aitavad omakorda lapse keeleoskusele ja võib-olla ka hilisemale edule koolis rohkem kasu, kui neile lihtsalt hunniku väljamõeldud sõnade loopimine.
Teised teadlased on leidnud rohkem viise, kuidas vanemate lastega suhtlemise sagedus ja kontekst mõjutavad nende kognitiivset ja keelelist arengut. Katelyn Kurkul, toim. Merrimacki kolledži lastearengu professor D. hakkas seda teemat uurima Bostoni ülikooli magistrandina. Täpsemalt analüüsis ta ja tema meeskond, kuidas erinevatest sotsiaalmajanduslikest rühmadest pärit vanemad vastasid oma eelkooliealiste küsimustele ja kuidas need selgitused võivad mõjutada nende laste õppimisvõimet.
Miks mehhaaniline keel viib kõrgete saavutustega lasteni?
Oma viimases uuringus, mille avaldamisprotsess on veel pooleli, uurisid teadlased kolme- kuni viieaastaseid väikese ja keskmise vanusega lapsi. Keskmise sotsiaalmajandusliku tasemega kodud mängivad koos vanematega lastesõbraliku ringrajakomplektiga, mille eesmärk on inspireerida uudishimu ja arendada probleemide lahendamist oskusi. Kõikide osade ühendamisel süttib lambipirn. Loomulikult tekkis lastel selle kummalise uue objekti kohta palju küsimusi oma vanematele. "Hindasime vanemate vastuseid küsimustele nagu "Kuidas lüliti töötab?", mida kolmeaastane võiks usutavalt küsida," räägib Kurkul.
Mis puudutab küsimusi, mida lapsed küsisid, siis kahe sotsiaalmajandusliku rühma vahel ei olnud palju erinevusi. "Need olid väga sarnased: teabe otsimine ja põhjuslikud küsimused," ütleb Kurkul. "Erinevused tulenesid sellest, kuidas vanemad reageerisid." Täpsemalt kasutasid jõukamate leibkondade vanemad seda, mida teadlased nimetavad mehaaniliseks keeleks, samas kui vaesemate kodude vanemad seda ei teinud. Mehhanistlik keel pakub üksikasju ja selgitusi, aidates lapsel mõista. Näiteks mehhaaniline vastus küsimusele "kuidas lüliti töötab?" võiks olla “Lüliti ühendab vooluringi. Praegu on lüliti avatud ja kui selle sulgete, lülitate selle ümber ja see sulgeb vooluringi ja annab sellele kogu tee jõudu." Teisest küljest võib mittemehaaniline seletus olla lihtsalt "lülitate selle sisse ja väljas."
Esimeses vastuses kasutatud mehhaaniline keel – tüüp, mida uuringus jõukamad vanemad sagedamini kasutasid – annab lastele rohkem teavet. Oluline on ka see, et see võib tekitada lastel rohkem küsimusi, soodustades edasi-tagasi vestlusi, mis on kasulikud nende aju arengule.
Lisaks mehhaanilisema keelekasutusele olid jõukamate leibkondade vanemad tõenäolisemad ka pakkumised mitteringivastused oma laste küsimustele, samas kui vaesemate leibkondade vanemad kaldusid vastama ringkirja vastuseid. Ringvastused lihtsalt kordavad algse küsimuse teavet ilma uut teavet lisamata. Näiteks kui laps küsib, kuhu isa läks, võib vastus olla ringkiri: "issi läks välja" – seal pole midagi uut ega informatiivset. Kuid mitteringikujuline seletus oleks "issi läheb poodi, et saaksime piima juua jook ja söök” — lapse jaoks palju informatiivsem ja palju tõenäolisem, et julgustada jätkuvat dialoogi. Teine näide: küsimusele „Miks sa nutad?” võib ringvastus olla: „Vanemad nutavad mõnikord." Kuigi sama lühike "Ma nutan, sest ma olen kurb", on näide mehhaanilisemast keel.
Kurkul ütleb, et vanemate võime anda mitteringilisi vastuseid ja kasutada mehhaanilist keelt võib sõltuda nende endi teadmistest ja haridustasemest. "Need kaks tegurit mõjutavad väga palju vanema enda sõnavara ja kokkupuudet sõnavaraga," ütleb ta. Seega võiksid nad selgitada, miks madala sotsiaalmajandusliku leibkonna vanemad toetusid rohkem ringikujulistele vastustele – neil ei pruugi olla sõnavara, et anda rohkem mitteringikujulisi vastuseid. "Samuti viivad [keskmise ja kõrge sotsiaalmajandusliku] taustaga vanemad oma lapsi tõenäolisemalt muuseumidesse ja avada nad teistesse keeleküllastesse keskkondadesse, millele madala sotsiaalmajandusliku leibkonna lastel ei pruugi olla juurdepääsu,“ lisab.
Miks on keelega varajane kokkupuude oluline?
Varasemad uuringud on näidanud, et sõltumata sellest, millisesse sotsiaal-majanduslikku rühma vanemad kuuluvad, vahetavad mõned oma lapsi pelgalt teabe osas, sest nad eeldavad, et nende lapsed pole selleks valmis. "Nad võivad vähem pakkuda keerukaid vastuseid, sest nende arvates pole vahet, mis nad ütlevad – nad usuvad, et nende laps ei pea praegu teadma või ei saa aru,” Kurkul ütleb. "Meie uuringud näitavad, et kui arendusvalmidus kõrvale jätta, siis üldiselt ihkavad lapsed kvaliteetseid selgitusi, isegi kui nad ei pruugi kogu sisust aru saada."
Teisisõnu, kuigi nad ei pruugi täielikult aru saada, mida te neile ütlete, võtavad nad tõenäoliselt üles võtmetükid ja ühendavad mõned punktid, mistõttu on teie üksikasjalikud selgitused igati väärt. Näiteks kui teie laps küsib teilt, kuidas vooluring töötab, ja te selgitate seda talle nii hästi kui suudate, "ta ei pruugi mõistavad kogu kontseptsiooni, kuid nad võivad aru saada, et kui kõik tükid ühendavad, läheb pirn põlema, ”ütleb Kurkul. "Aga kui te mehhanistlikku keelt ei kasutaks, ei teaks nad tõenäoliselt isegi nii palju."
Kogu selle uuringu suurim äravõte on see, et olenemata sellest, millisele haridustasemele olete jõudnud, mis tüüpi töö teil on või kui palju raha teenite, et aidata teie lapsel õppida keelt ja muid teadmisi, mis valmistavad teda kooliks ette, teie suhtlemise ja vestluste kvaliteeti küsimustes.
"Asi on kvaliteedis, mitte kvantiteedis," ütleb ta. "Keskenduge mitte ainult sellele, mida te ütlete, vaid ka sellele, kuidas te seda ütlete. Kui teie laps küsib küsimust, võtke enne midagi välja sülitamist kaks või kolm sekundit, et oma ajus selgitusi luua. Ja ärge öelge "sest ma ütlesin nii", kuna see ei aita lapsel õppida ega näha sind usaldusväärse informaatorina.
Samuti, kui te ei tea vastust mõnele küsimusele, proovige mitte öelda "ma ei tea", sest võite tappa oma lapse uudishimu. "Praegusel tellitava teabe ajastul võivad vanemad öelda: "Ma ei tea, aga vaatame seda," ütleb Kurkul. "Siis saate teie ja teie laps koos õppida."
