Millal koolitulistamised toimuvad Ameerika Ühendriikides, sageli järgneb neile nõudmine rangemate turvameetmete järele.
Näiteks pärast jaan. 23 juhtum, kus väidetavalt 15-aastane õpilane tulistas kaks õpilast ja haavas Kentucky väikelinna keskkoolis veel 16 inimest, mõned Kentucky seadusandjad kutsus üles relvastatud õpetajad ja töötajad.
Kui midagi, siis Kentucky seadusandjate vastus esindab seda, mida on nimetatud „sihtmärgi karmistamiseks” koolitulistamistele. See lähenemisviis püüab tugevdada koole relvavägivalla vastu tugevdatud turvameetmete abil. Need meetmed võivad hõlmata metallidetektoreid, lukustuspoliitikat, "jookse, peitu, võitle" koolitust ja valvekaameraid.
Kuigi mõned neist meetmetest tunduvad mõistlikud, on see üldiselt olemas vähe empiirilisi tõendeid et sellised turvameetmed vähendavad koolitulistamise tõenäosust. Valvekaamerad olid võimetud Columbine'i tapatalguid ja koolide sulgemise poliitikat peatama ei päästnud lapsed Sandy Hookis.
Teadlastena, kellel on koostöös kirjutatud
Hariduslik vastus on oluline, sest „sihtmärgi tugevdamise” lähenemine võib tegelikult aidata asjad hullemaks muutes õpilaste koolikogemust viisil, mis viitab pigem vägivallale seda ära hoida.
Kuidas turvameetmed võivad tagasilööki anda
Koolide täitmine metallidetektorite, valvekaamerate, politseinike ja relvaõpetajatega räägib õpilastele, et koolid on hirmutavad, ohtlikud ja vägivaldsed kohad – kohad, kus on oodata vägivalda.
"Sihtmärgi tugevdamise" lähenemisviis võib samuti muuta seda, kuidas õpetajad, õpilased ja administraatorid üksteist näevad. Sellel, kuidas õpetajad mõistavad lapsi ja noori, keda nad õpetavad, on olulised hariduslikud tagajärjed. Kas õpilased on hakkajad kodanikud või tulevased töötajad? Kas need on taimed toitmiseks või savi hallitamiseks?
See artikkel avaldati algselt Vestlus. Loe originaalartikkel kõrval Bryan Warnick, Ohio osariigi ülikool; Benjamin A. Johnson, Utah Valley Ülikool ja Sam Rocha, Briti Columbia Ülikool.
Üks levinumaid soovitusi koolidele on näiteks see, et nad peaksid tegelema ohuhinnanguga. Kontrollnimekirjad Mõnikord soovitatakse koolitöötajatel kindlaks teha, millal tuleks õpilasi käsitleda potentsiaalselt kahju tekitavatena. Kuigi sellistel tavadel on oma koht, peaksime ühiskonnana olema teadlikud, et need tavad muudavad seda, kuidas õpetajad mõtlevad õpilastest: mitte kui algajatest õppijatest, vaid potentsiaalsetest tulistajatest; mitte potentsiaaliga kasvada ja õitseda, vaid potentsiaaliga tekitada surmavat kahju.
Muidugi võib ühiskond erinevatel aegadel õpilastest erinevalt mõelda. Kuid mida rohkem peavad õpetajad õpilasi hindamist vajavateks ohtudeks, seda vähem mõtlevad õpetajad õpilastele kui indiviididele, keda tuleb toita ja kasvatada.
Oleme teadlastena lugenud kümnete erinevate koolitulistamiste kirjeldusi ning arvame, et pedagoogid, lapsevanemad ja teised peaksid hakkama tõstatama järgmisi küsimusi koolide kohta.
Staatuse küsimused
Mil määral soodustab kool seda, mida mõned politoloogid on nimetanud „kergejõustiku, kojusõidu honoraride või tantsude jms kaudu.noorukiea staatusturniir” mis varitseb paljude koolitulistamiste lugude taga?
Sellistest tulistamistest lugedes tajub sageli kurjategija sotsiaalset ärevust ja reetmist. Ameeriklastel on kõrged ootused koolidele kui sõpruse ja romantika paikadele, kuid liiga sageli kogevad õpilased võõrandumist, alandust ja isolatsiooni. Frustratsioon nende nurjatud ootuste pärast näib vähemalt mõnikord pöörduvat kooli enda poole.
Jõu- ja kontrolliprobleemid
Mil määral aitab paljudes koolides rakendatav jõud ja sund kaasa “võib teeb õige” mentaliteedile ja sellega seotud vägivallale?
Tõsi, kiusamine on sageli osa mõnest koolitulistaja loost. Õpilased, keda kiusatakse või kes ise on kiusajad, peavad koolidest täiesti loomulikult vägivalla jaoks sobivaid kohti. Mõnikord on aga viha ka igapäevase koolidistsipliini ja karistuse kehtestamise vastu. Kuna koole on kogetud jõu- ja kontrollikohtadena, hakatakse mõne õpilase jaoks nägema neid ka vägivalla jaoks sobivate kohtadena.
Identiteet ja väljendus
Ameerika keskkoolide uurimisel leitakse idee, et Ameerika koolid on läbi põimunud arusaamadega "ekspressiivne individualism" – idee, et inimesed peaksid välja selgitama ja olema tõesed sellele, kes nad tegelikult on sees. Kas see võib kaasa aidata ka koolitulistamisele?
Keskklass näeb eeskätt äärelinna keskkoole ilmekate projektide elluviimise kohana. Sotsioloog Robert Bulman juhib tähelepanu selleleNäiteks kuidas Hollywoodi filmid, mille tegevus toimub äärelinnas, keskenduvad õpilaste eneseavastusretkedele, samas kui linnakoolifilmid keskenduvad kangelaslikele õpetajatele ja akadeemilistele saavutustele. Samamoodi näevad paljud äärelinna koolitulistajad oma tegemistes eneseväljenduse tegusid.
Lugedes lugusid koolitulistamisest, tuleb sageli ette hetki, kus tulistajad väidavad, et miski sisimas, olgu siis vihkamine või frustratsioon, vajas väljendust. Selle näiteks on manifest lahkus Luke Woodham, kes tulistas 1997. aastal kahte õpilast. "Ma ei ole ära hellitatud ega laisk," kirjutas ta, "sest mõrv ei ole nõrk ega aeglane, mõrv on julge ja julge." The koolist sai koht, kus Woodham arvas, et suudab väljendada julget ja julget inimest, mille ta sellelt leidis sees.
Mida teha
Muidugi on raske lõplikult vastata küsimustele, mille oleme eespool esitanud. Ja isegi kui me suudame vastuseid leida, pole selge, milline peaks olema õige hariduslik reaktsioon.
Näiteks võib eneseväljendus olla koolide jaoks väärtuslik ülesanne, isegi kui leitakse, et see aitab mingil moel koolitulistamistesse kaasa. Meie soovitus seisneb lihtsalt selles, et selle asemel, et püüda leida lahendusi koolitulistamistele turvatehnoloogia kahtlastes kätes või isegi ainuüksi paljulubavama avaliku poliitika kaudu peaks ühiskond esitama sügavamaid küsimusi Ameerika hariduse ja koolitamise olemuse kohta ühiskond.
On aeg mõelda koolitulistamistele mitte kui turvaprobleemile, vaid ka kui haridusprobleemile.
