Kun vanhemmat ja opettajat asettavat lapsille korkeat odotukset, paine olla täydellinen voi aiheuttaa paljon ahdistusta. Tällainen ahdistus voi tarkoittaa pyrkimystä välttää epäonnistumista hinnalla millä hyvänsä, ja paradoksaalista kyllä, estää lapsia tulemasta huippusuorittajia. Mutta on olemassa tapoja lisätä huomattavasti todennäköisyyttä, että lapsi muuttaa tavoitteensa tuloksiksi.
Kyse on oikeiden oppituntien korostamisesta, ja yksi tärkeimmistä tavoista on kasvattaa niistä kasvun ajattelutapa: usko, että jonkun kyvyt eivät ole kiveen hakattu. Tämän saavuttamiseksi heidän on opittava istumaan ongelmien kanssa ja kamppailemaan tiettyjen taitojen kanssa, jotta he kehittävät kykyään kasvaa ja kehittyä ajan myötä. Joku, jolla on kiinteä ajattelutapa, sen sijaan uskoo, että hänen kykynsä ja kykynsä taso ovat staattisia eivätkä suurelta osin muutu. Jos he eivät voi voittaa haastetta, he eivät ehkä edes yritä, koska he eivät usko voivansa.
Entinen lääkäri ja nykyinen koulutusvalmentaja Justin Sung
Toisten auttaminen saavuttamaan oppimistavoitteensa on Sungille mielekästä, koska mentorit vaikuttivat myönteisesti hänen omaan koulutukseensa. "Säästäin vuosia itsensä löytämiseltä, epämukavuudesta ja harjoittelusta, koska vanhempani - erityisesti äitini - kannustivat minussa kasvua."
Hän hyödyntää henkilökohtaisia kokemuksiaan menestyneenä ja ammatillisia kokemuksiaan, jotka valmensivat muita seuraamaan hänen jalanjäljiään, Isällinen puhui Sungille siitä, mitä menestyvien lasten kasvattaminen vaatii, kuinka tärkeää on saada lapset perehtymään epäonnistumiseen ja suurista oppitunneista.
Missä vaiheessa on tarkoituksenmukaista alkaa miettimään tapoja, jotka auttavat lapsia kasvamaan menestyneiksi?
Kasvun ajattelutavan tulee kehittyä pienestä pitäen – riippumatta siitä, pidetäänkö lasta lahjakkaana, mutta erityisesti silloin, kun hän on lahjakas.
Lapsi saattaa todella välittää esiintymisestä koulussa, mutta ne ovat itse asiassa odotuksia, jotka sille on asetettu. Se ei ole jotain, mikä tulee olemaan synnynnäistä. Se ei välttämättä ole huono asia, mutta se on aina huono asia, jos emme opeta lasta käsittelemään näitä odotuksia ja standardeja ulkoisesti ja sisäisesti.
Anekdoottisesti näyttää siltä, että monet lapset, jotka on merkitty "lahjakkaiksi", ovat myös hyvin ahdistuneita.
Monet lahjakkaat lapset ovat sellaisissa kulttuureissa, paikallisissa ympäristöissä tai perheasemissa, jotka painostavat heitä kasvamaan potentiaaliinsa. Tämä paine voi luoda kiinteän ajattelutavan, epävarmuuden, epäluottamuksen, itseluottamuksen puutteen ja viime kädessä heikon itsetunnon nuoressa aikuisessa, joka tulee yliopistoon ja ammatilliseen työvoimaan.
Nämä ovat ihmisiä, jotka voivat olla erinomaisia saavuttamisessa, mutta heistä aina tuntuu, etteivät he ole tarpeeksi hyviä. Heillä on koko ajan ulkoisia validointivaatimuksia, heidän itsetuntonsa on sidottu heidän työhönsä ja he ovat suuremmassa vaarassa mielenterveysongelmia, kuten masennusta ja ahdistusta, koska se paine, jonka he kohdistavat itselleen, on täysin sisäistetty.
Onko mahdollista, että vanhempi on tarkoituksella kasvattamassa lastaan menestyväksi, mutta ei kuitenkaan heijasta heihin odotuksia?
Sen neulan langoitus ei ole ollenkaan vaikeaa. Itse asiassa mielestäni neulansilmä on valtava. Mutta sitä on tarkasteltava oikealla tavalla, joka alkaa ajatuksesta, että kasvattaakseen ajattelutapaa ja kehittääkseen lahjojaan lapsella on oltava sopiva haaste. Sitten haasteeseen vastaamista ja sen voittamista koskevaa prosessia on vahvistettava positiivisesti.
Se vaikuttaa ristiriitaiselta, koska lapset merkitään lahjakkaiksi tai hyvin suoriutuneiksi arvosanojen tai testitulosten perusteella.
Lahjakas ei tarkoita menestystä, eihän? Lahjakas tarkoittaa yksinkertaisesti sitä, että jollain on kyky. Mutta soveltuvuus vie vain niin pitkälle. Ja tämä on se osa, josta monet vanhemmat ovat huolissaan.
Jokaisen ihmisen, voidakseen osallistua tuohon itsensä löytämisen, tutkimisen, kokeilun ja kasvun prosessiin, on tunnettava olonsa turvalliseksi kokeillakseen ja tehdäkseen virheitä. Se on jotain, joka on usein tavallaan tukahdutettu lahjakkailta lapsilta, koska paine ja tarkat parametrit ovat niin korkeat.
Kysymyksiä, kuten "Mikä oli lähestymistapasi?" tai "Miksi valitsit tämän lähestymistavan?" tulisi käyttää sen sijaan, että esittäisit lopputulokseen keskittyviä kysymyksiä, kuten "Minkä arvosanan sait?"
Mielestäni vanhemman tärkein tehtävä on löytää lapsilleen sopiva haaste. Varsinkin varhaisemmalla iällä sillä on vielä vähemmän merkitystä, mikä tietty aihe on. Tärkeintä on kehittää kykyä tarkastella näitä haasteita ja kehittää sekä itseohjautuvuutta että itsesääntelyä. kehittää lapsen kykyä ymmärtää mistä hän pitää, mistä hän on kiinnostunut ja mitä haasteita he kohtaavat nauttia. Kun he vanhenevat, he voivat paremmin valita polun, jonka he pitävät merkityksellisenä.
Millaisen terveellisen lähestymistavan vanhemmat voivat omaksua vastatakseen lapsilleen, kun he kamppailevat tietyn haasteen kanssa?
Jakaisin sen kolmeen pääosaan: haaste, palaute ja positiivinen vahvistus. Palautteen tulee olla lähes yksinomaan prosessipohjaista, sillä se, onnistuivatko he haasteessa vai epäonnistuivat, on lähes yhdentekevää. Kysymyksiä, kuten "Mikä oli lähestymistapasi?" tai "Miksi valitsit tämän lähestymistavan?" tulisi käyttää sen sijaan, että esittäisit lopputulokseen keskittyviä kysymyksiä, kuten "Minkä arvosanan sait?"
"Miten arvioisit tapaa, jolla yritit vastata tähän haasteeseen?" tai "Mitä luulet voivasi tehdä seuraavaksi aika kohdata samanlainen haaste?” ovat myös hyviä kysymyksiä, jotka kiinnostavat lapsia paremmin kuin tuloshakuisia kysymyksiä.
Mikä on sopiva toimenpide sen suhteen, onko lapsi riittävän haastava vai ei?
Haasteen tulee olla vaikeustasolla, jossa he varmasti epäonnistuvat ensimmäisellä kerralla. Haluamme normalisoida sen tosiasian, että haasteet ovat haasteita, koska ne ovat vaikeita. Ja vaikea tarkoittaa, että he epäonnistuvat.
Mikä on epäonnistumisen enimmäiskynnys? Esimerkiksi missä vaiheessa haaste on liian vaikea?
Jätän sen vanhemmille, koska he tulevat tuntemaan lapsensa paljon paremmin. Mutta yleensä vanhemmilla on taipumus aliarvioida tätä rajaa. Ja vanhempana käsityksesi siitä, mitä uskot lapsesi kestävän epäonnistumisen määrän suhteen, vaikuttaa voimakkaasti siihen, miten lapsi ajattelee omaa kynnystä.
Haluat turvallisen epäonnistumisen, mutta usein. Suosittelen, että vanhemmat eivät kerro lapselle mikä on liian vaikeaa tai vaikeaa. Suosittelen lasta yrittämään selvittää, mikä haaste on hänelle sopiva, kokeile sitä. Jos he epäonnistuivat ensimmäisellä kerralla, yritä uudelleen. Jos he eivät edisty paljoa, yritä alentaa versiota helpompaan versioon, mutta anna lapsen valita tiensä.
Kasvuajattelun ja lahjojensa kehittämiseksi lapsella on oltava sopiva haaste.
6-8-vuotiaana lahjakkaalla lapsella alkaa olla mahdollista saada tällainen suunta. Mutta jälleen kerran, jos olet liian deterministinen, se vie pelin pois. Joillakin lapsilla, joiden kanssa olen työskennellyt, heillä on haaste, jota he eivät voi suorittaa noin vuoteen, mutta he rakastavat prosessia asteittain selvittää se. Tällainen ajattelutapa on kultaa. Tämä on sellaisen ihmisen ajattelutapa, joka on melkein tarkoitettu menestykseen.
Koulutusjärjestelmämme ei toimi näin arvioitaessa tai asettaessaan haasteita lapsille, luultavasti siksi, että se on vähän liian individualistista ollakseen mahdollista. Ovatko nämä lähestymistavat, joihin vanhempien on puututtava kotona?
Olen nähnyt esimerkkejä kouluista, jotka tekevät todella hienoja asioita. Ne ovat lähes aina yksityisiä kouluja, jotka saavat enemmän rahoitusta ja tarjoavat opettajille enemmän tukea. Näissäkin tilanteissa minusta tuntuu, että menestys on melko rajallista. Uskon, että vaadittava tuki ja huomio ei ole mittakaavassa mahdollista.
Kannustan vanhempia ottamaan tämän niin paljon kuin mahdollista. Ei ole vain epärealistista ajatella, että koulut voivat vastata oppilaiden tarpeisiin tällä tavalla, vaan se on myös jossain määrin epäreilua opettajia kohtaan.
Vanhemmat saattavat olettaa, että heidän lastensa vanhetessa avain korkeaan saavutukseen on opettaa heille kuinka opiskella hyvin. Miksi puheesi ja videosi keskittyvät yleensä oppimiseen opiskelun sijaan?
Ihmisaivot luonnollisesti nauttivat oppimisesta. Mutta usein opiskelu ja oppiminen eivät ole sama asia. Opiskelu on yksitoikkoinen, työläs prosessi, joka tuottaa hyvin vähän todellista oppimista. Joten ihmiset vihaavat sitä ja heillä on taipumus lykätä sitä. Mutta sitten kun katsomme prosessia ja muutamme prosessia, se alkaa luoda sisäistä motivaatiota, ja sitten yhtäkkiä he eivät enää viivyttele.