The työnnä universaalia esi-k: tä tuntuu, no, helvetin lähes universaalilta. Vaikka esikoulu ja varhain lapsuuden koulutus eivät liity parempaan akateemiseen suoritukseen myöhemmin elämässä, ne on linkitetty syvällisiä, elinikäisiä terveys- ja kehityshyötyjä. Itse asiassa esikouluikäiset lapset joutuvat epätodennäköisemmin pidätetyiksi, he kamppailevat vähemmän todennäköisesti päihteiden väärinkäytön kanssa aikuisina ja suorittavat todennäköisemmin yliopiston loppuun. Vanhemmat, joilla on esikouluikäisiä lapsia, palaavat todennäköisemmin työelämään - yksi D.C.-tutkimus havaitsi että kun esikoulusta tehtiin kaupungissa ilmainen ja yleinen, pienten lasten äitien työvoima nousi lähes 11 prosenttia ja korostui enemmän pienituloisten äitien kohdalla.
Pyrkimys saada lisää lapsia esikouluun on ollut syvä. Vuonna 1980 96 000 amerikkalaista lasta osallistui esikouluopetukseen julkisessa peruskoulussa. Vuoteen 2016 mennessä, noin 36 vuotta myöhemmin, luku on noussut 1,4 miljoonaan. Tämä on tietysti yksiselitteisesti hyvä asia. Ja vaikka päivähoito ja varhaiskasvatus ovat kohtuuttoman kalliita monille vanhemmille -
Se on järkevää. Se on myös monella tavalla kustannustehokas. Yleismaailmalliset esikoulujen kannattajat ovat jo pitkään vaatineet, että päiväkodit ja ala-asteen koulut järjestäisivät esikoulun rakennuksiinsa säästääkseen erillisten päiväkotien toimintakustannukset, auttaa vanhempia säästämään rahaa ja koska monilla kouluilla on jo tarvittava infrastruktuuri niin.
Siksi tietysti Senaattorit Bob Casey, Doug Jones ja Mitt Romney (kyllä, tuo Mitt Romney) ovat esittäneet kahden puolueen lakiesityksen, Creating Early Childhood Leaders Act -laki, joka laajentaisi esikoulun rehtoreiden koulutusta ja auttaisi heitä valmistautumaan paremmin auttamaan hoidossa olevia lapsia.
Mitä enemmän pieniä lapsia tulee julkisen koulun asetukset saadakseen heidän esikoulukokemuksensa, kysymys siitä, saavatko he vai eivät perustavanlaatuinen varhaiskasvatus, joka on kehityksen kannalta tarkoituksenmukaista, on itse asiassa yksi meistä pitäisi kysyä. Koska käy ilmi, että hyvin suuri joukko K-5, K-8, K-12 rehtoreja, jotka johtavat paitsi päiväkotia myös esitarhojen luokkia, eivät aina ole päteviä siihen.
Miksi Creating Early Childhood Leaders Act -lakia tarvitaan
Rehtorit eivät ole vain hahmoja, jotka kurittavat huonosti käyttäytyviä opiskelijoita ja lähettävät koulun uutiskirjeitä. He ovat vastuussa koulun opetussuunnitelman laatimisesta ja hyväksymisestä, he suunnittelevat koulupäivän rakenteesta ja antaa palautetta opettajille oppituntien laadusta ja opetussuunnitelma. He ovat myös usein opiskelijoiden puolestapuhujia ja kommunikoivat suoraan perheiden kanssa kaikista huolista, joita heillä saattaa olla lapsensa suhteen tai päinvastoin.
Usein rehtorit puhuvat suurelle koulupiirille resursseista, joita he saattavat tarvita luokkahuoneisiinsa, oppilaidensa ja opettajiensa kanssa, ja he ovat yksi yleisimmistä opettajien sitoutumisen lisäämisestä. Hyvä rehtori voi pitää loistavan opettajan mukana pitkään. Erään tutkimuksen mukaan Koulutus Next,Rehtori voi olla vastuussa oppilaiden suoritusten lisäämisestä kahdesta seitsemään kuukaudella yhden lukuvuoden aikana. (He voivat myös olla vastuussa tämän saavutuksen vähentämisestä yhtä paljon.)
"Monet rehtorit kertovat aikaisemmasta opetuskokemuksesta toisen asteen oppilaitoksissa, ja se on ylempiä perusluokkia, joten heidän aikaisempia tieto ja heidän opetuskokemuksensa eivät todellakaan edistä syvällistä varhaiskasvatuksen ymmärtämistä”, sanoo Elise Franchino, varhaiskasvatuksen ja perusopetuksen tutkija Uusi Amerikka, joka työskenteli myös varhaiskasvatuksessa kahdeksan vuotta. "Monilla rehtoreilla on ollut minimaalisia kokemuksia tarkkailla ennen koulun alkuvaiheessa olevia luokkahuoneita ja oppinut varhaislapsuuden kehityksestä, syntymä-8, ennen kuin heistä on tullut koulun johtajia."
Toisin sanoen: monet rehtorit ovat valitettavan valmistautumattomia ohjaamaan näiden lasten opetussuunnitelmaa - ja he tietävät sen, varsinkin julkisten koulujen lasten, jotka ovat esikoulussa kasvaa. "44 prosenttia nelivuotiaista ja 16 prosenttia kolmevuotiaista osallistuu julkisesti rahoitettuihin esikoulutusohjelmiin", Franchino sanoo. Vaikka tämä ei ole enemmistö, se tarkoittaa, että näistä lapsista vastuussa olevien rehtorien on oltava valmiita.
Vain yhdeksän maan osavaltiota edellyttää esipalvelurehtorilta varhaislapsuuden oppimisen ja kehityksen kursseja; kuusi osavaltiota ja D.C. vaativat rehtorilta kandidaatin tutkinnon voidakseen saada rehtorin lisenssin, vain neljä osavaltiot vaativat rehtorilta kandidaatin tutkinnon jälkeisiä kursseja ja 40 peruskoulun rehtorilta vähintään maisterin tutkinnon suorittamista. tutkinnon. Kun he ansaitsevat rehtorin lisenssin, he ansaitsevat 29 osavaltiossa erittäin laajan pre-k - 12. luokan lisenssin. 26 osavaltiossa uudet rehtorit joko ansaitsevat peruskoulun tai peruskoulun lisenssin; mikä tarkoittaa, että heillä on hyvin, hyvin rajallista yhteyttä esikouluikäisten tai jopa päiväkotiopiskelijoiden kanssa.
Useimmat rehtorit työskentelivät ennen luvan myöntämistä ensisijaisesti toissijaisissa tiloissa - ylemmissä perusluokissa. Yksi kysely vuodelta 2015 yli 1 100 koulujen rehtorista julkisissa kouluissa eri puolilla maata havaitsivat, että 53 prosentilla rehtoreista oli esikoulutettu kouluissaan, 65 prosenttia oli vastuussa ohjelmasta, mutta vain yksi viidestä eli noin 20 prosenttia koki olevansa pätevä tai hyvin koulutettu käsittelemään että. Lisää tämä siihen tosiasiaan, että vain 10 osavaltiota vaatii kliinisiä sijoituksia peruskouluissa; vain yhdeksässä osavaltiossa tarjotaan kursseja varhaislapsuuden oppimisesta ja kehityksestä, ja 36 osavaltiota ei, ja sinulla on todellinen suolakurkku.
Varsinkin siksi, että varhaislapsuuden kehitys ei taianomaisesti pääty esitarhan loppuun.
"Se on todella, todella tärkeää, että rehtorilla on vahva perustavanlaatuinen tieto varhaislapsuuden kehityksestä, ja sen pitäisi todella tarkoittaa syntymää 8-vuotiaaksi asti”, Franchino sanoo. "Se on varhaislapsuuden jatkumoa." Suurin osa päämiehistä on jo vastuussa suuresta osasta varhaislapsuuden kehityksestä, kunhan he ovat vastuussa kolmannen luokan tai sitä nuoremmista opiskelijoista. Ja se ei tarkoita, että rehtorit vain istuvat pöytänsä ääressä tai lähettävät koko koulun laajuisia sähköposteja tai kurittavat lapsia. Rehtorit ovat opetusjohtajia, jotka tekevät tärkeitä päätöksiä luokkahuoneen opetussuunnitelmasta, opiskelijapäivän rakenteesta ja usein valvovat opettajien arviointeja ja antavat palautetta opetuksesta.
"On erittäin tärkeää, että he tietävät, kuinka pienet lapset oppivat parhaiten", Franchino sanoo. "Kun he kävellä esikoululuokkaan, he saattavat nähdä leikin ja luulla sen kaaokseksi ja pyytää opettajia lopettamaan menetelmänsä. He todella tarvitsevat vahvaa tietoa lapsuuden kehityksestä varmistaakseen, että he ymmärtävät mitä kehityksen kannalta asianmukaiset käytännöt näyttävät varhais- ja peruskoulun ympäristöissään koulut.“
Mitä Creating Early Childhood Leaders Act tekisi
Tällä hetkellä, Osasto II Korkeakoululain säännökset edellyttävät, että rehtori "ymmärtää kuinka opiskelijat oppivat ja kehittyvät". On selvää, että se on laaja ja epämääräinen odotus, joka on ollut osittain vastuussa nykytilanne, jossa opettajat, rehtorit ja esikoulu- ja päiväkoti-ikäiset lapset ovat nyt: he ovat koulurakennuksissa, joita johtavat rehtorit, jotka eivät ole päteviä opettamaan varhain lapsuus.
CECLA korjaa tämän ongelman muuttamalla II osastoa selvempien ohjeiden antamiseksi päämiehille. "Hliittovaltion apurahoja saavien korkeakoulujen olisi tarjottava peruskoulun rehtorille tekniikoita, joilla he voivat saada aikaan erilaisia sidosryhmistä – mukaan lukien vanhemmat, yhteisön jäsenet, paikallinen koulutusvirasto, yritykset ja ECE-palveluntarjoajat ja yhteisön johtajat”, sanoo Franchino. Entä mitä esipalvelun päämiesten tulee ymmärtää? Kieli, paljon keskittyneempi, vaatisi heitä luomaan tavoitteen lapsen ymmärtämisestä sekä lasten sosiaalisesta ja emotionaalisesta kehityksestä syntymästä lähtien kahdeksan ikävuoteen asti – valtava edistysaskel aikaisemmista odotuksista – jotta he voivat hallita, tukea ja ohjata kehitystä edistävää opetussuunnitelmaa sopii 3- ja 4-vuotiaille, jotka saattavat olla heidän rakennuksessaan, mutta myös lapsille, jotka ovat jo heidän talossaan ja jotka ovat yhtä vanhoja kuin kolmas luokka.
Mahdollisia ongelmia varhaislapsuuden johtajien luomisessa
Kuten kaikki suuret koulutusuudistuslakit, kaikki lakiehdotukset, jotka asettavat uusia vaatimuksia opettajille, rehtoreille tai ylläpitäjät tarvitsevat myös lisätukea alueen ja alueen korkeakouluilta koulut itse.
“Varhaiskasvattajien esikoulutusohjelmat ohjaavat opettajien valmiuksia”, Franchino sanoo. "Kysymykset heräävät siitä, kuinka hyvin korkeakoulut ovat sijoittuneet tarjoamaan laadukasta varhaiskasvatusta esiopetuksen rehtorille." Jotkut korkeakoulujen tiedekunnat ja henkilökunta johtamisohjelmissa ei ehkä realistisesti ole kapasiteettia, henkilökuntaa tai koulutusta kouluttaakseen rehtoreja lasten kehityksessä – tai kykyä edes saada kliinisiä sijoituksia alemmalla luokalla koulut. Lisäksi niiden ohjelmien laatu, joissa rehtoreita koulutetaan, voi vaihdella suuresti.
Nämä mahdolliset ongelmat eivät tietenkään liity koulutusperiaatteisiin, joiden avulla on tietysti varauduttava riittävästi kolmivuotiaiden tulvaan heidän rakennuksiinsa. Ajattele vain mitä tapahtui Illinoisissa sen jälkeen, kun siellä tehtiin laaja perusuudistus yli kymmenen vuotta sitten, Franchinon mukaan.
"[Illinois] koki todella suurta vaihtelua korkeakoulujen tarjoaman ohjelmoinnin toteutuksessa ja laadussa. Tämän lainsäädännön heikkous on, että siinä ei esitetä selkeästi ja ytimekkäästi korkeakoulujen toimintaa varmistaisi, että rehtorit ovat valmiita toimimaan varhaiskasvatusohjelmien opetusjohtajina", hän sanoo.
