Selon Le Washington Post, plus d'étudiants américains de la maternelle à la 12e année que jamais ont obtenu des F au premier semestre de l'année scolaire 2020-2021. C'est à la fois surprenant et pas surprenant du tout. Après tout, lorsque COVID-19 a frappé en mars, de nombreux étudiants ont déjà eu du mal avec le passage rapide à l'apprentissage à distance. Bon nombre des inégalités inhérentes à l'éloignement - du manque d'accès wifi au manque d'espace d'apprentissage sans distraction à la maison à un manque d'ordinateur — ne se sont pas améliorés au cours de l'été et, bien que certains écoles rouvert cette année à l'enseignement en interne, beaucoup d'autres ne l'ont pas fait.
L'apprentissage à distance en ce moment n'est pas seulement l'apprentissage à distance. Il s'agit plutôt d'un apprentissage à distance au milieu d'une pandémie. De nombreux enfants vivent dans des ménages qui connaissent des niveaux record d'insécurité alimentaire, le chômage, et même la mort et la maladie, tout en essayant d'aller à « l'école » sans les plaisirs de l'école, c'est-à-dire être avec des amis et faire l'expérience de l'attention individualisée de l'enseignant et de l'énergie d'être dans classer. Vous penseriez - ou plutôt vous espéreriez - que de nombreux enseignants et administrateurs scolaires seraient conscients de ce fait et appliqueraient une politique de notation plus clémente dans un monde à l'envers. Mais apparemment,
Il est surprenant que les enseignants et les administrateurs qui définissent la politique choisissent de punir les élèves avec des notes punitives en ce moment, d'autant plus que de nombreuses écoles et enseignants altruistes, ont du mal à joindre les deux bouts. Mais il n'est pas surprenant qu'en l'absence de ladite clémence, plus d'étudiants échouent que jamais, en raison de la magnanimité des circonstances auxquelles ils sont tous confrontés en ce moment. Selon l'article, dans lequel les données ont été agrégées sur les taux d'échec à travers le pays, les enfants sont en difficulté partout.
Dans le Maryland, six fois plus d'enfants ont échoué en mathématiques et en anglais dans les écoles du comté de Montgomery. Au Texas, la moitié des élèves de Houston ISD au collège et au lycée échouent à au moins une classe. En Caroline du Nord, près de la moitié des élèves de la 3e à la 12e année échouent à au moins une classe. Les écoles publiques de Fairfax, en Virginie, ont constaté que le taux d'enfants échouant à deux classes au collège et au lycée avait doublé. Partout au pays, les taux d'échec ont bondi.
Il y a souvent deux réactions immédiates à la mise en œuvre d'un système de réussite/échec ou à l'octroi d'un crédit partiel aux enfants pour rendre leur échec plus difficile. La première est que nous ne préparons pas les étudiants « pour le monde réel » en refusant de les échouer. L'autre est que les enfants qui travaillent très dur seront découragés de voir ces étudiants qui luttent et se débattent en obtenant la même note de passage à leurs côtés. Les deux sont, très franchement, du taureau.
Le monde réel s'est déjà infiltré dans la vie des enfants. Ils luttent pour y survivre tout comme leurs parents, leurs enseignants et nous tous. Ils sont les plus susceptibles de souffrir de faim chronique aux États-Unis et nombre d'entre eux travaillent dans des parkings pour accéder au Wi-Fi gratuit depuis chaînes de restaurants, ou travaillent aux côtés de leurs frères et sœurs, ou aident leurs parents à garder les enfants, à apprendre et à tout tenir ensemble.
Ces enfants ont déjà été jetés dans le monde réel; les écoles n'ont pas besoin de les punir pour lutter avec elle. Mais les étudiants qui postulent dans les collèges craignent de perdre un avantage concurrentiel par rapport aux autres étudiants si les notes sont plus clémentes. Un système de réussite / échec n'est pas une solution lorsque de nombreux systèmes collégiaux ont déclaré qu'ils n'accepteraient pas les relevés de notes qui, au lieu des notes, ont une réussite / échec pour l'année scolaire 2020-2021. Alors que doivent faire les enseignants et les administrateurs?
Un enseignant a mis l'ensemble du système de notes par lettre sur la glace dans une citation à Le Washington Post.
"Je pense que les notes A-F sont discutables même en temps de non-pandémie mais absolument inutiles en ce moment", a déclaré Justin Parmenter, qui enseigne l'anglais au collège en Caroline du Nord. « Lorsque la capacité d'un élève à accéder à l'enseignement dépend du type de signal Internet dont il dispose, c'est un énorme problème d'équité. Ajoutez à cela le fait que ces conditions rendent très difficile pour nous de fournir le type de l'enseignement individualisé dont nos étudiants ont besoin (et dans certains cas, légalement l'exigent) et tant d'autres les raisons. Ce n'est tout simplement pas le moment pour cela.
Le problème est peut-être que les enfants ont été injustement plongés dans des situations d'apprentissage de plus en plus inéquitables qui existaient déjà — et à des taux - et qu'au lieu de mesures de punition punitives pour aider les enfants à « adhérer au programme », ce sont les écoles qui devraient adhérer au programme eux-mêmes. Les enfants ont du mal. Plus de punition ne les sortira pas soudainement des mauvaises herbes vers le succès. Il n'y a aucune quantité d'amorçage qui peut faire face à une pandémie.
