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Mon fils de 8 ans me demande pourquoi devons-nous aller à l'école et obtenir de bonnes notes? Quelle serait une bonne réponse ?
Ma fille m'a posé la même question l'année dernière pour la première fois. Elle était 7 ans et je n'avais pas de réponse pratique et désarmante à lui donner. Nous nous sommes donc assis ensemble et avons eu une bonne conversation.
La première chose que je lui ai demandé était de décrire une journée habituelle à l'école ainsi que les choses qu'elle aime et n'aime pas. Après en avoir parlé quelques minutes, elle a conclu qu'à l'école :
- Elle s'est fait beaucoup de bons amis avec qui elle aime jouer.
- Elle a appris de nouvelles choses qu'elle aime vraiment.
- Parfois, elle s'ennuie et préfère être ailleurs.
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Ensuite, nous avons parlé d'eux. En partant du numéro un, nous avons convenu que si elle quittait l'école, elle manquerait de jouer avec ses amis et surtout sa meilleure amie. Bien sûr, elle aurait la chance de la rencontrer le week-end, mais ma fille a dit que cela ne suffirait pas. Elle aime la voir tous les jours, et aussi parler et traîner avec elle pendant le temps scolaire.
Concernant le numéro 2, elle, avec mon aide, a énuméré toutes les nouvelles choses qu'elle a apprises à l'école au cours de la deux dernières années, par ex. lire, écrire, compter et d'autres choses sur l'environnement, la vie humaine etc. Je lui ai demandé si elle se sentait plus indépendante que sa petite sœur (par exemple, elle peut lire les histoires qu'elle aime quel que soit le temps libre de sa mère et de son père) et si elle aime pouvoir pour mieux comprendre la façon dont le monde qui l'entoure « fonctionne ». Elle a admis que les connaissances qu'elle possède maintenant la font se sentir mieux à la fois en dehors de la classe, car elle peut parler sur des sujets qu'elle ne savait pas quand elle était plus jeune ou elle peut lire des livres aux plus jeunes et à l'intérieur de la classe, surtout lorsqu'elle répond correctement à une question et qu'elle est félicitée par elle prof.
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Puis, après m'avoir dit qu'elle savait déjà lire et écrire et qu'il n'y avait plus rien à apprendre, j'ai précisé qu'il y avait beaucoup plus de connaissances qui attendaient d'être comprises. S'il vous plaît, ne sous-estimez pas cette phrase, car il semble que les enfants se sentent confiants de savoir presque tout. Cela peut être dû au fait que la répétition est dominante dans le processus éducatif et que l'apprentissage de nouvelles choses intéressantes n'est pas un fait quotidien. Donc, à tort, les enfants ont l'impression qu'ils répètent parce qu'il n'y a pas grand-chose de nouveau à apprendre.
À ce stade, j'ai saisi l'opportunité de parler un peu plus du savoir et de son importance pour l'homme. Bien sûr, nous avons utilisé des exemples de sa propre vie et de ses compétences et non des notions vagues et abstraites. Par exemple, nous avons parlé de son désir de devenir enseignante quand elle sera grande et de la façon dont elle doit acquérir certaines les connaissances et les compétences nécessaires pour y parvenir ainsi que la façon dont elle les transmettra à ses étudiants lorsqu'elle deviendra prof.
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Le numéro 3 était évidemment une chose difficile à parler. Cependant, j'ai essayé de lui faire comprendre que nous n'apprécions pas toujours tout le processus de faire quelque chose et que nous devons nous concentrer sur les raisons pour lesquelles nous le faisons. J'ai utilisé comme exemple ses cours de ballet qui sont parfois durs et ennuyeux, mais qui sont nécessaires pour progresser dont elle est enfin fière. J'ai également précisé que cela arrivait parfois à sa mère et à moi.
Il semble que les enfants se sentent confiants qu'ils savent presque tout.
Je ne voudrais pas continuer et écrire toute la conversation en détail, car je pense en avoir donné l'essentiel.
À la fin, je lui ai demandé ce qu'elle pensait du sujet qu'elle a soulevé. Elle a conclu qu'elle ne voudrait pas arrêter d'aller à l'école, car ses amis et les connaissances nécessaires pour devenir enseignant lui manqueraient. Bien que nous ayons parlé de beaucoup plus de choses, ces 2 étaient les plus importantes pour elle.
Ce que j'aimais le plus, c'était que je réussissais à m'empêcher de prêcher. Nous avons parlé du problème auquel elle était confrontée, ce qui signifie que j'avais toute son attention et que nous avons réussi à tirer des conclusions rationnelles ensemble. Ce n'était pas seulement moi qui parlais et décidais et qu'elle écoutait et agissait.
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Bien sûr, notre discussion était plutôt simpliste. Vous pouvez tous trouver des défauts et des lacunes dans le raisonnement que j'ai écrit ci-dessus. Cependant, dans des affaires aussi importantes, je ne parle jamais à mes enfants en ayant en tête ce qu'il faut dire pour mettre fin à la discussion là. J'essaie plutôt de jeter les bases de discussions plus élaborées à l'avenir.
En effet, il y a environ un mois, après les vacances d'été et avant la rentrée des classes, elle a repris le même sujet. Cela m'a donné l'occasion parfaite de l'emmener faire une promenade et d'en parler un peu plus. J'ai aussi réussi à me faufiler dans nos sujets de conversation liés au savoir (acquisition et transmission aux générations futures) et au rôle de l'État dans celui-ci (éducation, lois, etc.). Notre promenade m'a donné une tonne d'exemples à utiliser dans mes arguments (villes, routes, eau potable, électricité, bâtiments, police, etc.) et a également inspiré ma fille à poser un million de questions supplémentaires. Ce qui signifie une autre chance de passer du temps de qualité ensemble
George Spiliotopoulos est écrivain. En savoir plus sur Quora ci-dessous :
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