La pandémie rend cela le début d'année scolaire le plus étrange de toute une vie. Rien n'est sûr avec les ouvertures d'écoles américaines. C'est aux États - et dans de nombreux cas différents districts scolaires - de décider d'ouvrir leurs portes. Et avec tant de choses que nous ne savons pas sur COVID-19, il est difficile de savoir si les écoles qui ouvrent resteront ouvertes.
Malheureusement, cette ambiguïté sur les écoles et la sécurité n'est pas temporaire. Dans le New Jersey et l'État de New York, par exemple, où COVID a frappé tôt et durement, les taux d'infection et les hospitalisations ont suffisamment diminué pour donner l'impression que le pire est peut-être passé. Mais COVID-19 monte en flèche en Europe, suscitant les craintes d'une deuxième vague. Les questions s'attardent sur les enfants et la transmission du virus. Si quelque chose de grand, de nouveau et de mauvais se produit, les écoles ne resteront pas ouvertes longtemps.
Ce n'est pas un exercice mental amusant, mais nous nous sommes demandé: que se passerait-il si les écoles restaient fermées pendant une année entière? C'est-à-dire qu'aucune instruction en personne pendant une année civile entière, seulement
Que se passerait-il si les écoles faisaient de l'apprentissage à distance pendant une année entière, selon un expert en politiques éducatives
Kevin Weiner est le directeur exécutif du National Education Policy Center et professeur à l'Université du Colorado à la Boulder School of Education.
Sans ressources supplémentaires pour cibler les élèves qui en ont le plus besoin, le passage à l'enseignement à distance exacerbe les inégalités existantes que nous constatons depuis des années et des années. La grande majorité des élèves souffrent d'occasions d'apprendre perdues, mais cela frappe plus durement certains enfants que d'autres. Et les enfants qui frappent plus fort que les autres sont les mêmes enfants qui sont également du mauvais côté des lacunes en matière d'opportunités en temps non pandémique.
Ces élèves dépendent de ressources scolaires qui ont été réduites ou disparues, des repas aux soins de santé en passant par les services pour les élèves ayant des besoins particuliers. De même, les étudiants dont la langue maternelle n'est pas l'anglais sont plus désavantagés sans scolarisation en personne. Et ce n'est que la pointe de l'iceberg.
Il existe des exemples d'enseignement à distance où l'enseignement est de haute qualité et où les élèves s'épanouissent. Si je suis un étudiant dans une classe qui a des opportunités d'apprentissage à distance engageantes et soutenues - et c'est la partie importante - et j'ai le soutien à la maison. Pas seulement pour apprendre, mais pour des choses comme manger.
C'est l'idéal. Et puis le non-idéal serait que je ne puisse pas accéder à Internet de manière fiable. Je n'arrive pas à trouver un espace d'apprentissage tranquille. Je n'ai pas nécessairement la nutrition disponible à la maison ou je suis un étudiant ayant des besoins d'apprentissage particuliers ou je suis un étudiant dont la langue maternelle n'est pas l'anglais. Même avec un adulte à la maison, je pourrais toujours avoir du mal à apprendre à distance.
Il existe des alternatives pour mettre votre enfant devant un écran pendant une période prolongée. Si vous parlez d'un élève de première année, même deux heures par jour sont excessives. J'ai l'impression que les écoles font un bien meilleur travail cet automne qu'elles ne l'ont fait au printemps dernier lorsqu'elles venaient d'y participer. La qualité de l'enseignement à distance, les attentes et le caractère engageant de celui-ci et la prise avantage du fait que les enfants ont d'autres ressources à la maison qu'ils n'ont pas nécessairement en écoles. Il y a des choses que vous commencez simplement à apprendre.
Que se passerait-il si les écoles faisaient de l'apprentissage à distance pendant une année entière, selon un sociologue
professeur à l'université de l'Ohio Douglas Downey étudie la sociologie de l'école et des inégalités depuis les années 90. Pour une étude de 2019 sur l'Amérique écart de réussite, Downey constaté que les enfants de les écoles urbaines apprennent aussi bien que les élèves les plus riches et que l'inégalité était due à l'environnement familial et non à l'école. Il étudie maintenant comment la pandémie affectera l'écart de réussite.
De notre point de vue, l'exposition aux écoles est une très bonne chose pour les enfants défavorisés. Ils obtiennent un plus grand coup de pouce hors de l'école que les enfants favorisés dans des conditions normales. Notre prédiction avant la pandémie était que s'ils sont moins exposés à l'école, ce sera mauvais pour les inégalités et les enfants du bas en souffriront le plus.
Le principal problème est que les environnements domestiques sont très disparates et très inégaux. Les environnements scolaires ne sont pas exactement parfaitement égaux, mais ils sont beaucoup plus égaux, de sorte que les écoles finissent par être une institution compensatoire. Lorsque les enfants sont exposés à moins d'écoles et dépendent davantage de leur foyer, alors vous avez beaucoup plus de gagnants et de perdants. Et malheureusement, nous nous attendons à ce que cela se traduise par des écarts de réussite plus importants et plus d'inégalités parmi les enfants.
Les enfants reçoivent une plus petite dose d'école pendant la pandémie. Et nous pensons que lorsque vous faites cela, vous augmentez encore plus les inégalités. Les écoles, en particulier pour les enfants défavorisés, offrent non seulement de bons environnements d'apprentissage, mais elles offrent également des avantages pour la santé. Les enfants défavorisés, en particulier, sont moins susceptibles d'augmenter leur indice de masse corporelle lorsqu'ils sont à l'école. Nous constatons systématiquement que les enfants acquièrent un indice de masse corporelle environ deux à trois fois plus rapide en été que pendant l'année scolaire. Ils n'ont pas la structure de l'école et ils ont un accès plus libre à la nourriture. On pourrait se plaindre des repas scolaires mais ils sont meilleurs que les Doritos et les Oreos.
Que se passerait-il si les écoles faisaient de l'apprentissage à distance pendant une année entière, selon un expert en développement de la petite enfance
Steven Barnett est le codirecteur principal du National Institute for Early Education Research (NIEER) à la Rutgers Graduate School for Education. En mai, NIEER parents interrogés de jeunes enfants sur leurs expériences avec le préscolaire pendant la pandémie et a constaté que pratiquement tous les programmes publics étaient fermés et que seulement la moitié des parents envoyaient leurs enfants dans ceux qui restaient ouverts.
S'il y a une bonne nouvelle, c'est que les enseignants ont utilisé des outils à distance pour communiquer avec les parents et communiquer avec les enfants. Ils ont fait des activités d'apprentissage en ligne. Ils ont proposé aux parents des activités d'apprentissage à faire avec leurs enfants hors ligne, notamment des activités physiques, du langage, de la lecture et d'autres activités cognitives. Le problème de base était que peut-être 20 pour cent de ceux des enfants les recevaient avec une certaine fréquence.
Les jeunes enfants n'apprennent pas bien en ligne. Ce n'est pas comme ça qu'ils roulent. Ils apprennent mieux par l'expérience directe grâce à des interactions réactives avec les autres. Essayer des choses avec des objets physiques. Imeuble. Travailler sur des énigmes. Faire des œuvres d'art. Avoir une conversation avec l'enseignant et avoir des conversations avec d'autres enfants. S'il y a un principe actif, c'est la réponse individuelle, mais intentionnelle où l'adulte a un objectif, même s'il suit l'exemple de l'enfant, où il est en petits groupes. Et c'est très difficile à faire en ligne plutôt qu'en personne.
Une mère m'a dit qu'elle avait ce super programme dans lequel son enfant était. Ce professeur était vraiment fabuleux. Au bout de cinq minutes, sa fille a rabattu ce paravent et a pris un livre et m'a dit de me lire. En un mot, du point de vue d'un enfant, la véritable interaction n'est pas là sur un écran de la même manière qu'avec une personne que vous pouvez monter sur ses genoux.
Nous savons tous que les jeunes enfants passent déjà beaucoup trop de temps devant un écran. L'Académie américaine de pédiatrie et l'Organisation mondiale de la santé ne disent pas plus d'une heure par semaine. La plupart des enfants en reçoivent plus du double. Et alors, comment faire cette éducation en ligne sans ajouter plus de temps d'écran? C'est en soi un combat.
Les meilleurs programmes utilisent les écrans comme outil de communication pour faciliter l'apprentissage à distance hors ligne. Personne n'était prêt à le faire au printemps. Nous espérons qu'ils seront mieux préparés à l'automne. Mais le problème fondamental est qu'un jeune enfant n'est pas comme un lycéen. Je connais des programmes qui faisaient cela aussi bien que vous le pouvez. Mais je ne sais pas combien de temps les parents peuvent porter la charge. Si vous n'êtes pas un parent qui travaille, si vous n'avez pas d'autre travail que d'élever vos enfants, alors vous pouvez voir comment les parents peuvent s'en occuper.
Je pense que nous nous heurtons au problème fondamental que la façon dont cela fonctionne pour les enfants de parents qui travaillent est que nous avons intégré les soins et l'éducation. Et maintenant, nous avons dû les démonter et nous n'avons plus d'heures. Et donc ma peur est que les gens s'épuisent et cela ne fonctionne pas que certains parents anticipent cela et disent, eh bien, Je vais juste redshirter mon enfant, ce qui signifie que c'est une année sabbatique et qu'il ira à la maternelle ou à la maternelle un an plus tard. Ils ne manqueront pas l'expérience. Ils auront juste une année sabbatique.
Nous ne savons pas quelles seront les conséquences de tout repousser d'un an. Et donc pour tous les autres, ils continueraient simplement à essayer de faire de leur mieux avec l'apprentissage à distance.
Que se passerait-il si les écoles faisaient de l'apprentissage à distance pendant une année entière, selon un pédopsychiatre
Gene Beresin est psychiatre et directeur exécutif du Clay Center for Young Healthy Minds au Massachusetts General Hospital.
Les jeunes enfants auront plus de mal à s'asseoir devant un écran. Mais s'ils ont la chance d'avoir des parents qui peuvent réellement les guider à travers certains universitaires et s'ils peuvent avoir du temps social avec d'autres enfants, comme de petits groupes de jeu ou des groupes de dessin ou de chant en ligne, ce sera beaucoup meilleur.
Les enfants d'âge scolaire, en termes d'universitaires, sont beaucoup plus capables d'utiliser des écrans. Mais ils auront toujours besoin d'être guidés. Et ils auront toujours besoin d'un apprentissage social/émotionnel. Et je pense que certaines écoles qui y prêtent attention savent qu'elles devront avoir des modules adaptés à créativité, résolution de conflits et jeux de rôle, jouer à tour de rôle et jouer à des jeux ensemble ainsi que maîtriser les compétences.
Avec les enfants d'âge primaire, nous devrons être très créatifs à ce sujet. Mais voici la chose: cela peut être fait. Au fil des ans, les enfants ont beaucoup appris de Rue de Sesame. Rue de Sesame travaillé parce que Henson savait qu'ils n'étaient pas seulement attirés par les marionnettes. Mais ils avaient aussi assez de matériel pour engager les adultes. Le talent qu'ils utiliseraient, comme Harry Belafonte ou Robin Williams ou qui que ce soit, disaient des blagues aux parents. Cela volerait au-dessus de la tête des enfants, mais cela gardait les parents engagés. Donc l'enfant et les parents et la télévision étaient là à faire des choses ensemble.
Ce modèle fonctionne. Cela fonctionne pour l'apprentissage. Le parent est présent, l'enfant est présent, il y a des choses vraiment intéressantes à l'écran, et maintenant ça peut être même plus créatif que le programme Sesame Street, dans la mesure où nous capturons cette technologie et nous pouvons capter cela parent. Ou s'il ne s'agit pas du parent, il devra y avoir un temps spécial que l'enseignant pourra utiliser avec les élèves pour évaluer leurs progrès et quels sont les déficits et documenter ce qu'il y a.
L'autre message important pour les enfants de tous âges est que ce qui leur manque sur le plan du développement, que ce soit sur le plan scolaire, social, moral, ils peuvent le récupérer. L'avantage d'être humain, c'est que vous ne perdez rien. Ce qui est génial avec le cerveau, c'est la plasticité. Nous avons la capacité de recréer des expériences dans lesquelles nous avions des lacunes. Il ne s'agit pas de perdre quelque chose qui va nous hanter pour le reste de notre vie. Notre cerveau est capable de récupérer ces choses que nous avons perdues. C'est une question de parents, d'enseignants, de tuteurs, d'entraîneurs et de frères et sœurs plus âgés, qui ont besoin de savoir ce qui doit être surveillé.
Il est vrai que les premières étapes de l'apprentissage - lecture, écriture, calcul et interactions sociales et avec les pairs - sont vraiment des années très importantes. Ce que nous allons devoir faire, c'est les capturer et les recréer à l'aide d'écrans et de jeux à la maison.
