Lorsque Bert et Ernie ont fait leurs débuts à la télévision publique il y a 50 ans, les marionnettes et le reste de la Rue de Sesame l'équipage s'est avéré révolutionnaire. Après avoir regardé l'émission, enfants d'âge préscolaire avaient un vocabulaire plus étendu que leurs pairs et réussissaient mieux à l'école à tous les niveaux de revenu, selon un important corpus de recherches sur le programme. Il n'a pas été prouvé que Sesame Street était une chose: une vidéo d'apprentissage pour les tout-petits. Ce qui a si bien fonctionné pour les 3 à 5 ans n'est pas le même pour les plus jeunes.
« Les bébés ont du mal à surmonter la fracture numérique », explique Rachel Barr, psychologue du développement à l'Université de Georgetown qui étudie la cognition infantile. Les jeunes enfants ne comprennent pas intuitivement qu'une vidéo représente quelque chose dans le monde réel. C'est un concept difficile à comprendre, explique Barr, et ils ont besoin d'aide pour naviguer dans le monde numérique.
Un enfant de six ou même 20 mois peut être captivé par un écran, mais cette attention n'est pas synonyme de compréhension. "Pour eux, ce n'est pas vraiment intelligible", explique Elisabeth McClure, psychologue et spécialiste de la recherche à la Fondation LEGO. Des effets tels que des coupures de caméra montrant un changement de perspective soudain ne sont pas initialement calculés dans un jeune cerveau, tandis que des incohérences telles que un objet à l'écran apparaissant d'une taille différente de celle dans la vie réelle rend difficile pour les bébés et les tout-petits de lier ces informations ensemble. Il faut du temps et de l'expérience pour que les bébés donnent un sens à ces distorsions, dit McClure.
Comprendre un écran par lui-même prend le même pas cognitif d'un enfant qui gribouille juste pour jouer à griffonner pour représentent une idée qui est dans leur tête, explique Georgene Troseth, psychologue du développement de la petite enfance à la Peabody School of Vanderbilt Université. Une fois qu'un enfant commence à comprendre les symboles, il peut « voir une image et se rendre compte que cela représente une situation réelle », explique Troseth.
Un autre problème avec les écrans est que les jeunes enfants sont programmés pour apprendre des interactions sociales. Ils lisent des expressions, recherchent une rétroaction immédiate et s'appuient sur des indices non verbaux tels que des gestes et des hochements de tête. Mais cela ne signifie pas que les vidéos et les écrans sonnent toujours creux pour les bébés et les tout-petits.
« Ils peuvent apprendre, ils ont juste besoin de beaucoup de soutien pour apprendre », souligne Barr. « Nous suggérons toujours d'utiliser le chat vidéo et d'utiliser la vidéo et l'écran tactile comme vous utilisez un livre d'images. Parce que c'est la même idée qu'ils essaient de comprendre le monde symbolique.
Le chat vidéo, en particulier, permet aux enfants d'obtenir les mêmes indices sociaux et les mêmes interactions qu'ils le feraient en personne. Cependant, ils ont encore besoin de soutien. UNE étude récente Troseth publié dans Frontières en psychologie a montré que les enfants de deux ans avaient du mal à apprendre de nouveaux mots de un interactif vidéo sans aide.
Mais avec l'aide d'un adulte de soutien, le chat vidéo peut être un outil précieux pour approfondir les relations avec ses proches. «Ils sont capables d'en faire un moment magique», explique McClure. En elle propres recherches avec Barr étudiant le chat vidéo dans des conditions réelles, elle a vu des tout-petits lire des livres avec des grands-parents éloignés, chanter, jouant à cache-cache, partageant de la nourriture, se poursuivant à travers la maison, et un enfant dansant, virevoltant avec sa famille à travers le filtrer.
Selon le Académie américaine de pédiatrie. "C'est pour les chauds et les flous", convient Troseth. "L'apprentissage n'est tout simplement pas si génial."
