दस साल पहले, मैं अपनी 8 वर्षीय बेटी के साथ सोने से पहले एक किताब पढ़ने बैठा था। पुस्तक एक आधुनिक समय की "लड़का जो भेड़िया रोया" कहानी थी, केवल यह लुसी नाम की एक छोटी लड़की के बारे में थी जिसे झूठ बोलने की बुरी आदत थी।
कहानी में, लुसी ने अपने दोस्त पॉल की बाइक उधार ली और उसे दुर्घटनाग्रस्त कर दिया। लुसी ने पॉल से झूठ बोला, उसे बताया कि "एक डाकू" उसके रास्ते में कूद गया और दुर्घटना का कारण बना। मैंने छवि देखी और पढ़ना बंद कर दिया। मैं दंग रह गया था। पृष्ठ पर छवि थी नस्लवादी स्टीरियोटाइप "मैक्सिकन दस्यु" एक सेराप, सोम्ब्रेरो और सैंडल पहने हुए।
प्रशिक्षण के द्वारा, मैं एक हूँ शिक्षा में महत्वपूर्ण दौड़ सिद्धांतकार कौन समझता है कि नस्लवाद सामान्य रूप से हमारे समाज के ताने-बाने में और विशेष रूप से शैक्षणिक संस्थानों में शामिल है। का एक क्षेत्र मेरा शोध रंग अनुभव वाले लोगों के बारे में है नस्लीय सूक्ष्म आक्रमण, जो अक्सर सूक्ष्म लेकिन महत्वपूर्ण हमले होते हैं - मौखिक या अशाब्दिक। वे कई रूप ले सकते हैं, जैसे किसी की पहचान के बारे में टिप्पणी, और घटित होना संस्थागत नस्लवाद के कारण.
हालांकि मैं एक अकादमिक हूं जो नस्लवाद का अध्ययन करता है, उस क्षण में, एक अभिभावक के रूप में, मुझे इस बात को लेकर अनिश्चितता महसूस हुई कि मैं अपनी बेटी को यह समझने में कैसे मदद करूं कि हम उस पुस्तक में क्या देख रहे थे। लगभग उसी समय, मैंने बच्चों की पुस्तक के लेखक क्रिस्टोफर मेयर्स की एक राय पढ़ी न्यूयॉर्क समयएस शीर्षक "बाल साहित्य का रंगभेद।" इसने बाल साहित्य में नस्लीय प्रतिनिधित्व की समस्या को रेखांकित किया।
कमी की समस्या
इन व्यक्तिगत मुलाकातों ने मुझे बच्चों की किताबों में रंगीन लोगों के चित्रण की जांच करने के लिए प्रेरित किया। मैंने सीखा कि सहकारी बाल पुस्तक केंद्र (सीसीबीसी), विस्कॉन्सिन विश्वविद्यालय में स्थित एक शोध पुस्तकालय, यू.एस. में प्रकाशित बच्चों की पुस्तकों की संख्या और रंग के लोगों के बारे में डेटा एकत्र कर रहा है।
आंकड़े परेशान कर रहे हैं।
2015 में - जब मैंने यह शोध शुरू किया - यू.एस. में 85 पुस्तकें प्रकाशित हुईं जिनमें उस वर्ष केंद्र को प्राप्त 3,200 बच्चों की पुस्तकों के लैटिनक्स वर्ण शामिल थे। यह कुल का लगभग 2.5% है, जबकि लैटिनक्स के बच्चे 4 में से 1 स्कूली बच्चों का प्रतिनिधित्व करते हैं अमेरिका में।
तब से, सभी जातीय या नस्लीय समूहों के लिए ऊपर की ओर रुझान रहा है। हालांकि, रंगीन लोगों द्वारा और उनके बारे में लिखी गई किताबें हर साल प्रकाशित होने वाली किताबों का एक बहुत ही छोटा अनुपात है। सबसे हाल का CCBC डेटा के साथ पुस्तकों की रिपोर्ट करता है लैटिनक्स वर्ण लगभग 6% थे 2019 में केंद्र को 4,000 से अधिक बच्चों की किताबें मिलीं।
बच्चों की किताबों में रंग समुदायों के प्रतिनिधित्व की कमी एक और पुरानी समस्या है - एक जो कम से कम 1920 के दशक से जारी है जब प्रसिद्ध समाजशास्त्री डब्ल्यू.ई.बी. डु बोइस ने पहली बार व्यक्त किया उनके बच्चों की किताबों में काले-विरोधी नस्लवाद के बारे में चिंताएं. किताबें बच्चों के लिए स्वयं और पहचान की अपनी भावना विकसित करने के लिए महत्वपूर्ण उपकरण के रूप में काम कर सकती हैं। जब रंग के बच्चे अपनी किताबों में खुद को नहीं देखते हैं, तो इससे यह संदेश जाता है कि वे और उनके समुदाय महत्वपूर्ण नहीं हैं।
2020 में प्रकाशित एक अध्ययन में, मैंने और मेरे सहयोगियों ने क्रिटिकल रेस थ्योरी का इस्तेमाल किया एक रूब्रिक विकसित करें बच्चों की किताबों में नस्लीय प्रतिनिधित्व का गंभीर विश्लेषण करने के लिए। इस शोध से आकर्षित होकर, रंग के लोगों के बारे में किताबें चुनते समय विचार करने के लिए यहां पांच प्रश्न हैं:
1. रंग के पात्र क्या भूमिकाएँ निभाते हैं?
रंग के लोगों को नस्लवादी ट्रॉप्स और रूढ़ियों में गिरने से बचने के लिए वर्णों की एक विस्तृत श्रृंखला में प्रतिनिधित्व करना महत्वपूर्ण है। जब रंग के पात्र मौजूद होते हैं, तो कहानी की पंक्ति में उनके द्वारा निभाई जाने वाली स्थिति को पहचानना महत्वपूर्ण होता है। बच्चों को रंग के पात्रों को मुख्य पात्रों के रूप में देखने का अवसर मिलना चाहिए, जो उनके द्वारा पढ़ी जाने वाली कहानियों के केंद्र में है।
उदाहरण के लिए, पाम मुनोज रयान के "एस्पेरांज़ा राइजिंग," कहानी एक युवा लैटिना लड़की एस्पेरांज़ा का अनुसरण करती है, जिसका समृद्ध मैक्सिकन परिवार एक में सब कुछ खो देता है दुखद घटनाओं की श्रृंखला जो उसे और उसकी माँ को उत्तर से कैलिफ़ोर्निया की ओर पलायन करने के लिए मजबूर करती है, जहाँ वे बन जाते हैं खेत मे काम करने वाले।
युवा पाठकों के लिए, मैथ्यू ए। चेरी का "बालों का प्यार" जूरी नाम की एक युवा अफ्रीकी अमेरिकी लड़की की कहानी बताती है, जो एक विशेष दिन को एक विशेष केश के साथ मनाना चाहती है, जो उसे अपने पिता की मदद से मिलती है।
2. क्या पुस्तक में नस्लीय रूढ़ियाँ हैं?
शोध में पाया गया है कि रंग के समुदायों के प्रमुख दृष्टिकोण अक्सर इस विचार से निर्देशित होते हैं कि उनमें सांस्कृतिक रूप से कमी है। ये घाटे के विचार अक्सर रंग के लोगों को उनके सामने आने वाली सामाजिक असमानताओं के लिए दोषी ठहराते हैं, जैसे कि कम शैक्षिक प्राप्ति या गरीबी।
मेरे विचार में, यह पहचानना महत्वपूर्ण है कि रंग के लोगों के बारे में कहानियां इन विचारों को कायम रखती हैं या चुनौती देती हैं।
घाटे के विचारों का एक उदाहरण एक चरित्र वाली पुस्तक होगी जो मैक्सिकन दस्यु के नस्लवादी रूढ़िवादिता को कायम रखती है, जिसका मैंने पहले उल्लेख किया था। उन जैसी छवियां हैं ऐतिहासिक रूप से लक्षित यू.एस. में लैटिनस और लैटिनो
3. क्या पात्रों को सांस्कृतिक रूप से प्रामाणिक तरीके से दर्शाया जाता है?
सांस्कृतिक रूप से प्रामाणिक कहानियां किसी विशेष संस्कृति का सटीक चित्रण करती हैं। उदाहरण के लिए, पुस्तक "मेरे लिए यह स्थान नया है"ऐनी सिबली ओ'ब्रायन द्वारा सोमालिया, ग्वाटेमाला और कोरिया के तीन युवा छात्रों के बारे में एक कहानी है जो यू.एस. पहली बार स्कूल गए, लेकिन यह नहीं पहचानते कि इन छात्रों को एक दूसरे से अलग-अलग आव्रजन अनुभव कैसे हो सकते हैं।
पात्रों द्वारा और उनके बीच प्रयोग की जाने वाली भाषा सांस्कृतिक प्रामाणिकता के लिए एक महत्वपूर्ण संकेत है। शिक्षा विद्वान कारमेन मार्टिनेज रोल्डन ने पाया है कि नकली स्पेनिश जूडी शैचनर द्वारा सबसे अधिक बिकने वाली बच्चों की पुस्तक श्रृंखला "स्किपीजॉन जोन्स" में अक्सर उपयोग किया जाता है। रोल्डन के अनुसार, मॉक स्पैनिश, स्पैनिश के चुनिंदा पहलुओं का उधार है जो इसे बोलने वालों का मज़ाक उड़ाते हैं, जैसे कि "नो प्रॉब्लम-ओ" और "नो वे जोस" जैसे वाक्यांश।
4. क्या किताबों में बड़ी तस्वीर शामिल है?
रंग के लोगों के बारे में प्रभावी कहानी कहने से एक व्यापक ऐतिहासिक, सामाजिक, राजनीतिक और अन्य संदर्भ प्रदान करना चाहिए। इससे बच्चों को यह समझने की क्षमता मिलती है कि बड़े समाज के भीतर रोज़मर्रा के अनुभव कैसे मौजूद हैं।
शुरुआती पाठकों के लिए, ये संदर्भ आमतौर पर सूक्ष्म सुराग होते हैं जो बच्चों को व्यापक मुद्दे को बेहतर ढंग से समझने में मदद कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, "मेंहम जल रक्षक हैं,"लेखक कैरोल लिंडस्ट्रॉम ने पानी के स्वदेशी दृष्टिकोण के माध्यम से पर्यावरण प्रदूषण के प्रभावों को संरक्षित करने के लिए एक बहुमूल्य संसाधन के रूप में चेतावनी दी है।
जॉर्ज टेकी के ग्राफिक उपन्यास जैसे मध्य या उच्च विद्यालय के छात्रों के उद्देश्य से अध्याय पुस्तकों और पुस्तकों में पुराने पाठकों के लिए संदर्भ अधिक स्पष्ट हो जाता है "उन्होंने हमें दुश्मन कहा, "जो उसके व्यक्तिगत अनुभव के बारे में है जो एक. में बड़ा हो रहा है जापानी नजरबंदी शिविर द्वितीय विश्व युद्ध के दौरान।
5. कहानी में शक्ति और एजेंसी किसके पास है?
ऐसे कई सुविधाजनक बिंदु हैं जिनसे एक कहानी कही जा सकती है। जब कोई किताब रंग के चरित्र की आंखों के माध्यम से एक कहानी कहती है, तो चरित्र को अपनी कहानी कहने में एक शक्ति सौंपी जाती है। यह रणनीति चरित्र एजेंसी को कथा का निर्माण करने और अंत को हल करने के लिए देती है। जुआना मार्टिनेज-नील की "अल्मा और उसे उसका नाम कैसे मिला"एक छोटी लड़की की चलती कहानी है जो सीखती है कि उसके नाम की शक्ति उसके परिवार के इतिहास से जुड़ी है।
एक समस्याग्रस्त रणनीति जो मैंने रंग के पात्रों वाली किताबों में देखी है, वह है अनाम पात्रों का उपयोग। "लड़की" या "लड़का" जैसे सामान्य संदर्भों का उपयोग करने से शक्ति और एजेंसी चरित्र से दूर हो जाती है और सामाजिक दूरी बनाता है कहानी और पाठक के बीच मानवतावादी संबंध बनाने के बजाय।
उदाहरण के लिए, जाइरो बुइट्रागो के “दो सफेद खरगोशमेक्सिको से उत्तर में अपने पिता के साथ एक युवा लड़की के प्रवास की एक महत्वपूर्ण कहानी बताती है। हालांकि, पाठकों के लिए मुख्य पात्र, जिसे कोई नाम नहीं दिया गया है, और इस तरह उसके प्रवास की कहानी के साथ जुड़ने का एक मौका चूक गया है।
माता-पिता जो सबसे महत्वपूर्ण काम कर सकते हैं, वह यह है कि वे अपने बच्चों के पाठकों से इस बारे में बात करें कि वे किताबों में क्या पढ़ रहे हैं और क्या देख रहे हैं। वे जो देखते हैं उसे समझने में बच्चों की मदद करना, विचारों को चुनौती देना और समस्याग्रस्त कहानी कहने की पहचान करना महत्वपूर्ण उपकरण हैं जिनका उपयोग वे अपने आसपास की दुनिया को पढ़ने के लिए कर सकते हैं।
