यूनिवर्सल प्री-के पब्लिक स्कूलों में आ रहा है। क्या प्राचार्य तैयार हैं?

NS यूनिवर्सल प्री-के के लिए धक्का लगता है, ठीक है, सार्वभौमिक के पास लानत है। जबकि प्री-किंडरगार्टन और जल्दी बचपन की शिक्षा जीवन में बाद में बेहतर अकादमिक प्रदर्शन से जुड़े नहीं हैं, वे से जुड़े हुए हैं गहरा, जीवन भर स्वास्थ्य और विकासात्मक लाभ। वास्तव में, जो बच्चे प्री-के में हैं, उनके गिरफ्तार होने की संभावना कम है, वयस्कों के रूप में मादक द्रव्यों के सेवन से संघर्ष करने की संभावना कम है, और कॉलेज पूरा करने की अधिक संभावना है। पूर्वस्कूली बच्चों के माता-पिता के श्रम बल में फिर से प्रवेश करने की अधिक संभावना है - एक डीसी अध्ययन मिला कि शहर में प्री-स्कूल को मुफ्त और सार्वभौमिक बनाने के बाद, छोटे बच्चों वाली माताओं के बीच श्रम बल लगभग 11 प्रतिशत उछल गया और कम आय वाली माताओं के लिए अधिक स्पष्ट था।

प्री-के में अधिक बच्चों को लाने का प्रयास गहरा रहा है। 1980 में, 96,000 अमेरिकी बच्चों को पब्लिक प्राइमरी स्कूल में प्री-किंडरगार्टन कार्यक्रमों में नामांकित किया गया था। लगभग 36 साल बाद 2016 तक, यह संख्या बढ़कर 1.4 मिलियन हो गई। बेशक, यह स्पष्ट रूप से एक अच्छी बात है। और जबकि कई माता-पिता के लिए डे केयर और प्री-के निषेधात्मक रूप से महंगे हैं -

सीनेट में कई बिलों की ओर अग्रसर है जो इस तरह की लागत को संबोधित करेंगे - पब्लिक स्कूलों में अधिक से अधिक प्री-के आयोजित किए जा रहे हैं।

यह समझ में आता है। यह भी, कई उपायों से, प्रभावी लागत. यूनिवर्सल प्री-के अधिवक्ताओं ने लंबे समय से किंडरगार्टन और अप प्राइमरी स्कूलों को अपने भवनों में प्री-किंडरगार्टन की मेजबानी करने के लिए कहा है ताकि बचत की जा सके। अलग बाल देखभाल केंद्रों के संचालन की लागत, माता-पिता को पैसे बचाने में मदद करते हैं, और क्योंकि, कई स्कूलों में पहले से ही बुनियादी ढांचा है इसलिए।

यही कारण है कि, ज़ाहिर है, सीनेटर बॉब केसी, डग जोन्स, और मिट रोमनी (हाँ, वह मिट रोमनी) एक द्विदलीय विधेयक पेश किया है, क्रिएटिंग अर्ली चाइल्डहुड लीडर्स एक्ट, जो कि प्री-स्कूल प्रधानाचार्यों के प्रशिक्षण पर विस्तार करेगा और बच्चों को उनकी देखभाल में मदद करने के लिए बेहतर तरीके से तैयार होने में मदद करेगा।

जैसे-जैसे अधिक छोटे बच्चे प्रवेश करते हैं पब्लिक स्कूल सेटिंग अपने पूर्व-किंडरगार्टन अनुभव प्राप्त करने के लिए, यह प्रश्न कि वे प्राप्त कर रहे हैं या नहीं मौलिक प्रारंभिक बचपन की शिक्षा जो विकास की दृष्टि से उपयुक्त है, वास्तव में हम एक हैं पूछना चाहिए था। क्योंकि, यह पता चला है कि के -5, के -8, के -12 प्रधानाचार्यों का एक बहुत बड़ा दल जो न केवल किंडरगार्टन बल्कि प्री-किंडरगार्टन कक्षाओं की अध्यक्षता करते हैं, हमेशा ऐसा करने के लिए योग्य नहीं होते हैं।

क्रिएटिंग अर्ली चाइल्डहुड लीडर्स एक्ट बिल की आवश्यकता क्यों है

प्रधानाध्यापकों वे केवल प्रमुख नहीं हैं जो छात्रों के साथ दुर्व्यवहार करने वाले को अनुशासित करते हैं और स्कूल न्यूज़लेटर्स भेजते हैं। वे स्कूल पाठ्यक्रम के रोलआउट और अनुमोदन के लिए जिम्मेदार हैं, वे इसकी योजना बनाते हैं स्कूल दिवस की संरचना, और शिक्षकों को उनकी कक्षाओं की गुणवत्ता के बारे में प्रतिक्रिया देना और पाठ्यक्रम। वे अक्सर एक छात्र के वकील भी होते हैं और अपने बच्चे के बारे में या इसके विपरीत किसी भी चिंता के बारे में परिवारों के साथ सीधे संवाद करते हैं।

अक्सर, प्रधानाध्यापक अपनी कक्षाओं के लिए आवश्यक संसाधनों के बारे में बड़े स्कूल जिले की वकालत करते हैं, उनके छात्र और उनके शिक्षक, और वे अधिक शिक्षक प्रतिधारण के सबसे आम भाजक में से एक हैं। एक अच्छा प्राचार्य एक महान शिक्षक को लंबे समय तक अपने पास रख सकता है। एक अध्ययन के अनुसार शिक्षा नेक्स्ट द्वारा,एक स्कूल वर्ष में छात्र की उपलब्धि को दो से सात महीने तक बढ़ाने के लिए प्रधानाध्यापक जिम्मेदार हो सकते हैं। (वे उस उपलब्धि को उतना ही कम करने के लिए भी जिम्मेदार हो सकते हैं।)

"कई प्रधानाध्यापक माध्यमिक सेटिंग्स में पूर्व शिक्षण अनुभव की रिपोर्ट करते हैं, और यह उच्च प्राथमिक ग्रेड है, इसलिए उनके पूर्व ज्ञान, और उनके शिक्षण अनुभव, वास्तव में प्रारंभिक बचपन की शिक्षा की गहरी समझ की सुविधा नहीं देते हैं," कहते हैं एलिस फ़्रैंचिनो, प्रारंभिक बचपन और प्रारंभिक शिक्षा पर एक शोध सहयोगी न्यू अमेरिका, जिन्होंने आठ साल तक बचपन की शिक्षा में भी काम किया। "बहुत से प्रधानाध्यापकों को प्री-के कक्षाओं का अवलोकन करने और स्कूल के नेता बनने से पहले बचपन के विकास, जन्म -8 के बारे में सीखने का न्यूनतम अनुभव रहा है।" 

दूसरे शब्दों में: कई प्रधानाध्यापक इन बच्चों के लिए सीधे पाठ्यक्रम के लिए तैयार नहीं हैं - और वे इसे जानते हैं, खासकर पब्लिक स्कूलों में बच्चों की आबादी के रूप में जो प्री-किंडरगार्टन में हैं उगता है। फ्रैंचिनो कहते हैं, "चार साल के बच्चों में से चौवालीस प्रतिशत और तीन साल के बच्चों में से 16 प्रतिशत सार्वजनिक रूप से वित्त पोषित प्री-के कार्यक्रमों में हैं।" जबकि यह बहुमत नहीं है, इसका मतलब यह है कि इन बच्चों के लिए जिम्मेदार प्रिंसिपल को तैयार रहने की जरूरत है।

देश में केवल नौ राज्यों को प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षा और विकास में शोध कार्य करने के लिए सेवा-पूर्व प्रधानाध्यापकों की आवश्यकता होती है; छह राज्यों और डीसी को अपने प्रिंसिपल के लाइसेंस के लिए योग्य होने के लिए प्रधानाचार्यों के पास स्नातक की डिग्री की आवश्यकता होती है, केवल चार राज्यों को स्नातक से आगे के पाठ्यक्रम लेने के लिए प्रधानाध्यापकों की आवश्यकता होती है, और 40 को कम से कम मास्टर डिग्री प्राप्त करने के लिए प्राथमिक प्रधानाध्यापकों की आवश्यकता होती है डिग्री। जब वे 29 राज्यों में प्रिंसिपल बनने के लिए अपना लाइसेंस अर्जित करते हैं, तो वे 12 वीं कक्षा के लाइसेंस के माध्यम से बहुत व्यापक प्री-के कमाते हैं। 26 राज्यों में, नए प्रधानाध्यापक या तो K-12 या प्राथमिक विद्यालय लाइसेंस प्राप्त करते हैं; जिसका अर्थ है कि उनका प्री-किंडरगार्टन या किंडरगार्टन के छात्रों के साथ बहुत ही सीमित जुड़ाव है।

अधिकांश प्रिंसिपल, उनके लाइसेंस से पहले, मुख्य रूप से माध्यमिक सेटिंग्स - उच्च प्राथमिक ग्रेड में काम करते थे। एक 2015 सर्वेक्षण देश भर के पब्लिक स्कूलों में 1,100 से अधिक स्कूल प्रधानाचार्यों ने पाया कि 53 प्रतिशत प्रधानाचार्यों ने अपने स्कूलों में प्री-के किया था, कार्यक्रम के लिए 65 प्रतिशत जिम्मेदार थे, लेकिन 5 में से केवल 1, या लगभग 20 प्रतिशत, ने इसे संभालने के लिए योग्य या अच्छी तरह से प्रशिक्षित महसूस किया। वह। इसे इस तथ्य में जोड़ें कि केवल 10 राज्यों को प्राथमिक विद्यालयों में क्लिनिकल प्लेसमेंट की आवश्यकता है; केवल नौ राज्य प्रारंभिक बचपन सीखने और विकास में पाठ्यक्रम प्रदान करते हैं, और 36 राज्य नहीं करते हैं, और आपके पास असली अचार है।

विशेष रूप से क्योंकि प्रारंभिक बचपन का विकास पूर्व-किंडरगार्टन के अंत में जादुई रूप से समाप्त नहीं होता है।

"वास्तव में यह है, वास्तव में महत्वपूर्ण है कि प्रधानाचार्यों को प्रारंभिक बचपन के विकास का एक मजबूत आधारभूत ज्ञान है, और इसका मतलब वास्तव में 8 साल की उम्र में जन्म होना चाहिए, "फ्रैंचिनो कहते हैं। "यह प्रारंभिक बचपन की निरंतरता है।" अधिकांश प्राचार्य पहले से ही एक बड़े हिस्से के लिए जिम्मेदार हैं प्रारंभिक बचपन के विकास के लिए, जब तक कि वे तीसरी कक्षा के स्तर या उससे कम उम्र के छात्रों के लिए जिम्मेदार हों। और, ऐसा नहीं है कि प्रधानाध्यापक केवल अपने डेस्क पर बैठते हैं या स्कूल भर में ईमेल भेजते हैं या बच्चों को अनुशासित करते हैं। प्रधानाध्यापक निर्देशात्मक नेता होते हैं जो कक्षा पाठ्यक्रम, छात्र दिवस की संरचना के बारे में महत्वपूर्ण निर्णय लेते हैं, और अक्सर शिक्षक मूल्यांकन की देखरेख करते हैं और निर्देश पर प्रतिक्रिया प्रदान करते हैं।

"उनके लिए यह जानना बहुत महत्वपूर्ण है कि छोटे बच्चे कैसे सबसे अच्छा सीखते हैं," फ्रैंचिनो कहते हैं। "जब वे प्री-के कक्षाओं में चलो, वे खेल देख सकते हैं और इसे अराजकता के लिए गलती कर सकते हैं, और शिक्षकों से अपने तरीकों को बंद करने के लिए कह सकते हैं। यह सुनिश्चित करने के लिए कि वे क्या समझते हैं, उन्हें वास्तव में बचपन के विकास के एक मजबूत ज्ञान की आवश्यकता है विकास की दृष्टि से उपयुक्त प्रथाएं प्रारंभिक और प्राथमिक विद्यालय की सेटिंग में उनके जैसी दिखती हैं स्कूल।“

क्रिएटिंग अर्ली चाइल्डहुड लीडर्स एक्ट क्या करेगा?

वर्तमान में, शीर्षक II उच्च शिक्षा अधिनियम की आवश्यकता है कि प्रधानाध्यापक "समझें कि छात्र कैसे सीखते हैं और विकसित होते हैं।" स्पष्ट रूप से, यह एक व्यापक और विशिष्ट अपेक्षा है, जो कुछ हद तक इसके लिए जिम्मेदार रही है वर्तमान स्थिति जो शिक्षक, प्रधानाध्यापक, और प्री-के और किंडरगार्टन आयु वर्ग के बच्चे अभी हैं: वे स्कूल की इमारतों में हैं जो प्रधानाचार्यों के नेतृत्व में हैं जो जल्दी के लिए निर्देश देने के योग्य नहीं हैं बचपन।

प्रधानाध्यापकों के लिए स्पष्ट दिशा-निर्देश प्रदान करने के लिए शीर्षक II में संशोधन करके CECLA उस समस्या को ठीक करेगा। "एचसंघीय अनुदान प्राप्त करने वाले उच्च शिक्षा संस्थानों को विभिन्न प्रकार की तकनीकों के साथ प्री-सर्विस प्राथमिक प्रिंसिपल प्रदान करने की आवश्यकता होगी हितधारकों - जिसमें माता-पिता, समुदाय के सदस्य, स्थानीय शिक्षा एजेंसी, व्यवसाय और ईसीई प्रदाता और सामुदायिक नेता शामिल हैं," कहते हैं फ्रेंचिनो। और सेवा-पूर्व प्रधानाध्यापकों को किन बातों को समझने की आवश्यकता होगी? भाषा, कहीं अधिक केंद्रित, उन्हें बच्चे को समझने, जन्म से बच्चों के सामाजिक और भावनात्मक विकास को समझने का लक्ष्य बनाने की आवश्यकता होगी आठ साल की उम्र तक - पिछली अपेक्षाओं से एक बड़ा कदम - ताकि वे विकास के लिए पाठ्यक्रम का प्रबंधन, समर्थन और निर्देशन कर सकें 3 और 4 साल के बच्चों के लिए उपयुक्त है जो उनके भवन में हो सकते हैं, लेकिन उन बच्चों के लिए भी जो पहले से ही अपने भवन में हैं, जो उतने ही पुराने हैं तीसरी कक्षा।

बचपन के नेता बनाने के अधिनियम के साथ संभावित समस्याएं

जैसा कि सभी प्रमुख शैक्षिक सुधार बिलों के साथ होता है, कोई भी बिल जो शिक्षकों, प्राचार्यों, या पर नई आवश्यकताओं को रखता है प्रशासकों को भी क्षेत्र में उच्च शिक्षा के संस्थानों द्वारा अतिरिक्त समर्थन के साथ मिलने की जरूरत है और खुद स्कूल।

“शुरुआती शिक्षकों के लिए सेवा-पूर्व कार्यक्रम इस बात में सरगम ​​​​चलाते हैं कि वे शिक्षकों को कितनी अच्छी तरह तैयार करते हैं, ”फ्रैंचिनो कहते हैं। "प्रश्न उठता है कि सेवा पूर्व प्रधानाध्यापकों को उच्च गुणवत्ता वाले प्रारंभिक शिक्षा प्रशिक्षण प्रदान करने के लिए उच्च शिक्षा संस्थान कितनी अच्छी तरह से स्थित हैं।" कुछ उच्च शिक्षा संकाय और कर्मचारी नेतृत्व कार्यक्रमों में बाल विकास में प्रधानाध्यापकों को प्रशिक्षित करने की क्षमता, कर्मचारी या प्रशिक्षण वास्तविक रूप से नहीं हो सकता है - या निम्न ग्रेड में नैदानिक ​​​​नियुक्तियों की क्षमता भी हो सकती है स्कूल। साथ ही, उन कार्यक्रमों की गुणवत्ता जिनमें प्रधानाध्यापकों को प्रशिक्षित किया जा रहा है, व्यापक रूप से भिन्न हो सकते हैं।

ये संभावित समस्याएं प्रशिक्षण सिद्धांतों के लिए अद्वितीय नहीं हैं, जो निश्चित रूप से तीन साल के बच्चों के अपने भवनों में आने के लिए पर्याप्त रूप से तैयार हैं। जरा सोचिए कि इलिनोइस में क्या हुआ था फ्रैंचिनो के अनुसार, एक दशक पहले वहां व्यापक प्रमुख सुधार पारित होने के बाद।

"[इलिनोइस] ने उच्च शिक्षा संस्थानों द्वारा प्रदान की जाने वाली प्रोग्रामिंग के कार्यान्वयन और गुणवत्ता में वास्तव में व्यापक भिन्नता का अनुभव किया। इस कानून की कमजोरी यह है कि यह उच्च शिक्षा के संस्थानों को स्पष्ट और संक्षिप्त रूप से निर्धारित नहीं करता है यह सुनिश्चित करने के बारे में जाना होगा कि प्रधानाध्यापक प्रारंभिक बचपन शिक्षा कार्यक्रमों के निर्देशक नेता बनने के लिए सुसज्जित हैं।" कहते हैं।