Međusobna povezanost između obrazovanje i zdravlje je dobro uspostavljena.
Uzmimo, na primjer, pušenje. Pušenje i dalje je vodeći uzrok bolesti i smrti koje se može spriječiti u SAD-u. Najveći postotak pušenja zabilježen je među osobama s manje od diplome ekvivalentne srednje škole ili općeg obrazovnog razvoja (GED)., a najniži je među osobama s diplomom ili višom.
Trendovi u nastojanjima da se prestane pušiti također razlikuju se prema obrazovnoj razini. Odrasli s GED certifikatom, odrasli bez diplome srednje škole i odrasli sa srednjom školom povijesno su imali najnižu stopu prestanka pušenja u usporedbi s odraslima općenito.
Ali ovi podaci dokumentiraju odnos kada je prekasno: odrasli ne napuštaju školu, djeca to čine.
Područje javnog zdravstva prepoznaje obrazovanje je a društvena odrednica zdravlja i pokazatelj dobrobiti. Nacionalni napori trenutno su usmjereni na promicanje jezika i pismenosti, povećanje završetka srednje škole i povećanje upisa na fakultete. Ključno je osigurati da djeca imaju pozitivna iskustva učenja dok su još mala kako bi mogla postići obrazovni uspjeh. Ovo je jedan od najboljih načina da se osigura da mogu živjeti zdraviji život kao odrasli.
Ovaj je članak izvorno objavljen na Razgovor. Čitati Orginalni članak po Shanta R. Dube, izvanredni profesor, Fakultet javnog zdravlja, Državno sveučilište Georgia.
Drugi istraživači i ja dali smo svoj doprinos proširenje opsega istraživanja to pokazuje kako ta iskustva štete tijekom životnog vijeka i kroz generacije. Zlostavljanje, zanemarivanje i povezani stresori doprinose mentalna bolest, upotreba supstanci, i niz drugih negativnih društveni i bihevioralni ishodi desetljećima kasnije u životu.
Rani razvoj djece
Mozak ljudske bebe nije u potpunosti razvijen pri rođenju. Brzi razvoj mozga događa se u prvih nekoliko godina života a zatim prelazi u djetinjstvo i adolescenciju. Utjecaj izloženosti teškim oblicima stresa i traume na biorazvoj nije odmah vidljiv. Ali zlostavljanje, zanemarivanje, siromaštvo i povezana izloženost stresu može dovesti djecu u opasnost od problema sa zdravim kognitivnim, socijalnim i emocionalnim razvojem, što može ometati učenje. Stoga je istraživanje pokazalo da ova štetna iskustva iz djetinjstva ne samo da doprinose zdravstvenim ishodima, već se čini da postoji veza s odraslom osobom. obrazovno postignuće.
Znajući da obrazovanje počinje u djetinjstvu i djeluje kao društvena odrednica zdravlja, odlučio sam da je vrijeme da pomno pogledamo kako nevolje u djetinjstvu utječu na učenje i obrazovanje. Nedavno sam imao čast služiti kao gostujući urednik u posebnom broju časopisa u časopisu Child Abuse & Neglect koji se bavi upravo ovom temom.
Kako bih se učinkovito bavio obrazovanjem kao društvenom odrednicom zdravlja, otkrio sam da okruženja za učenje moraju uključivati osoblje koje ima znanje o traumi i simptomima traume. Što je najvažnije, školski ekosustavi, koji se sastoje od školskog osoblja, moraju biti pripremljeni i sposobni pružiti djeci i jedni drugima sigurno okruženje koje pruža podršku i povjerenje. Stoga će stvaranje učinkovitih rješenja zahtijevati višegeneracijski pristup – onih koji se ne usredotočuju samo na pogođenu djecu, već i na odrasle.
Obrazovanje za sve
Dječji rad se povećao kada je započela američka industrijska revolucija u kasnim 1700-im i ranim 1800-ima. Za to vrijeme djeca su radila u neprikladnim uvjetima ponekad i do 70 sati tjedno. Nakon mnogih pokušaja promjene zakona o dječjem radu između kasnih 1800-ih i ranih 1900-ih, Kongres je usvojio Zakon o poštenim radnim standardima iz 1938. Svrha je bila osigurati zdravlje i sigurnost djece te promicati dobrobit kroz obrazovne aktivnosti.
Unatoč činjenici da svako dijete ima pravo na javno obrazovanje u SAD-u, obrazovne nejednakosti postoje u svim školskim sustavima. Osim toga, neka djeca ulaze u školu spremna za učenje, dok druga, koja doživljavaju zlostavljanje, zanemarivanje i druge oblike povezanog toksičnog stresa, mogu imati poteškoća u učenju.
Izostanak se prečesto promatra i tretira kao oblik nedoličnog ponašanja bez identificiranja temeljni razlog ponašanja. Područje obrazovanja treba shvatiti da je velik postotak djece izložen nedaćama, te da su problemi u učenju i ponašanju često simptom.
Što nam istraživanje govori?
Istraživanje o nepovoljnim iskustvima iz djetinjstva primjenjuje se u više konteksta, uključujući školske sustave. Ukratko, područja javnog zdravstva i obrazovanja uče mnogo više o tome kako nevolje u djetinjstvu mogu negativno utjecati na obrazovni uspjeh, društvenu odrednicu zdravlja.
S obzirom na sve što znamo o utjecaju toksični stres na dječji mozak u razvoju, potrebno je više pažnje obrazovanje i učenje djece u kontekstu nepovoljnih životnih iskustava. Za obraćanje obrazovanje kao društvena odrednica zdravlja, osiguravajući djeci uspješno i pozitivno obrazovno iskustvo dok su još mala zahtijeva povećana svijest o raširenom, ali skrivenom problemu nedaća u djetinjstvu i njihovom utjecaju na učenje.
Traumatski stres u djetinjstvu od nasilje, zlostavljanje, tjelesna kazna i zanemarivanje doprinose obrazovnim ishodima kao što su prekomjerni izostanak, napuštanje škole i školski uspjeh.
Problemi s emocionalnom regulacijom koji proizlaze iz maltretiranja također mogu ometati pozitivno učenje, pohađanje nastave i probleme s razvoj jezika i komunikacija.
Odgojno zanemarivanje zahtijeva više pažnje s terena. To je oblik maltretiranja kojem nedostaje dovoljno studija da bi se u potpunosti razumjelo zašto se događa i kako može utjecati na sposobnost djece da uče i obrazovno uspjevaju.
U opasnosti su i stariji učenici. Studenti fakultetske dobi koji imaju traumu u djetinjstvu u povijesti mogu naići na poteškoće s obrazovanjem nakon srednje škole.
Posebno su pod visokim rizikom djeca koja su prošla kroz sustav udomiteljstva. Obiteljsko-školska partnerstva a školske veze posebno su važni čimbenici koji mogu promicati njihovo učenje suočeni s nedaćama.
Što je najvažnije, vjerujem da i obrazovanje i javno zdravstvo moraju raditi zajedno kako bi bili učinkoviti promicati i poticati pozitivno okruženje za učenje za svu djecu. Koristeći načela i strategije skrb na temelju traume je pokret koji se brzo širi školama. Priznanje da je obrazovanje ključni pokazatelj dobrobiti može pomoći da se u fokus stavi pravi spoj obrazovanja i zdravlja.
Po mom mišljenju, stres i trauma u djetinjstvu su javnozdravstvena kriza. Kao društvo, moramo prepoznati da ga stid i tajnovitost čine skrivenim problemom. Za razliku od zaraznih bolesti, trauma se ne može sanirati, cijepiti ili liječiti antibioticima. Stoga, kako bismo promicali dobrobit tijekom cijelog životnog vijeka, moramo zajednički ulagati u zadovoljavanje potreba budućih generacija.
