A közötti kapcsolat oktatás és Egészség jól megalapozott.
Vegyük például a dohányzást. Dohányzó továbbra is a megelőzhető betegségek és halálozás vezető oka az Egyesült Államokban. A dohányzás legmagasabb százaléka a betegek körében tapasztalható. kevesebb, mint egy középiskolai vagy általános oktatásfejlesztési (GED) középiskolai egyenértékűségi diploma, a legalacsonyabb pedig a főiskolai vagy magasabb végzettségűek körében.
A dohányzás abbahagyására irányuló erőfeszítések tendenciái is iskolai végzettség szerint változnak. A GED bizonyítvánnyal rendelkező felnőttek, az érettségivel nem rendelkező felnőttek és az érettségivel rendelkező felnőttek körében a legkevesebb a dohányzásról való leszokás aránya a felnőttekhez képest.
De ezek az adatok dokumentálják a kapcsolatot, amikor már késő: a felnőttek nem esnek ki az iskolából, a gyerekek igen.
A közegészségügy területe elismeri az oktatást a az egészség társadalmi meghatározója és a jólét mutatója. A nemzeti erőfeszítések jelenleg erre összpontosulnak
Ez a cikk eredetileg ekkor jelent meg A beszélgetés. Olvassa el a eredeti cikk által Shanta R. Dube, egyetemi docens, Közegészségügyi Iskola, Georgia Állami Egyetem.
Más kutatók és én is hozzájárultunk bővülő kutatási kör amely megmutatja, hogy ezek a tapasztalatok milyen károkat okoznak az élettartam során és generációkon át. A bántalmazás, az elhanyagolás és a kapcsolódó stresszorok hozzájárulnak mentális betegség, szerhasználat, és egy sor más negatívum szociális és viselkedési eredményeket évtizedekkel később az életben.
Korai gyermekkori fejlődés
Az emberi baba agya születéskor még nem fejlődött ki teljesen. Gyors agyfejlődés következik be a életének első néhány éve majd átáll a gyermek- és serdülőkorba. A stressz és trauma súlyos formáinak való kitettség biológiai fejlődésre gyakorolt hatása nem látható azonnal. De bántalmazás, elhanyagolás, szegénység és a kapcsolódó stresszes kitettségek veszélyeztetheti a gyermekeket az egészséges kognitív, szociális és érzelmi fejlődéssel kapcsolatos problémák miatt, amelyek zavarhatják a tanulást. Így a kutatás kimutatta, hogy ezek a káros gyermekkori tapasztalatok nemcsak az egészségi állapotokhoz járulnak hozzá, hanem úgy tűnik, hogy kapcsolatuk van a felnőttekkel. iskolai végzettség.
Tudván, hogy az oktatás gyermekkorban kezdődik, és az egészség társadalmi meghatározójaként működik, úgy döntöttem, itt az ideje, hogy alaposan megvizsgáljuk, hogyan befolyásolják a gyermekkori nehézségek a tanulást és az oktatást. Nemrég abban a megtiszteltetésben volt részem, hogy vendégszerkesztőként dolgozhattam a Child Abuse & Neglect című folyóiratban, amely éppen erre a témára összpontosított.
Ahhoz, hogy az oktatást az egészség társadalmi meghatározójaként kezelhessük, azt tapasztaltam, hogy a tanulási környezetnek olyan személyzetet kell tartalmaznia, aki ismeri a traumát és a trauma tüneteit. A legfontosabb, hogy az iskolai ökoszisztémáknak, amelyek az iskolai személyzetből állnak, fel kell készülniük és képesnek kell lenniük arra, hogy biztonságos, támogató és bizalomteljes környezetet biztosítsanak a gyerekeknek és egymásnak. Így a hatékony megoldások létrehozásához többgenerációs megközelítésre van szükség – olyanra, amely nemcsak az érintett gyermekekre, hanem a felnőttekre is összpontosít.
Oktatás mindenkinek
A gyermekmunka megnövekedett, amikor az 1700-as évek végén és az 1800-as évek elején kitört az Egyesült Államok ipari forradalma. Ez idő alatt a gyerekek alkalmatlan körülmények között dolgoztak, esetenként akár heti 70 órát is. Miután az 1800-as évek vége és az 1900-as évek eleje között sok próbálkozás történt a gyermekmunka törvényeinek megváltoztatására, a Kongresszus elfogadta a A méltányos munkaszabványokról szóló 1938-as törvény. A cél a gyermekek egészségének és biztonságának biztosítása, valamint a jó közérzet előmozdítása volt oktatási tevékenységekkel.
Annak ellenére, hogy minden gyermeknek joga van állami oktatásra az Egyesült Államokban, oktatási egyenlőtlenségek vannak az iskolarendszerek között. Ezenkívül néhány gyermek tanulásra készen lép be az iskolába, míg másoknak, akik bántalmazást, elhanyagolást és a kapcsolódó toxikus stressz egyéb formáit tapasztalják, nehézségei lehetnek a tanulásban.
Az iskolakerülést túl gyakran tekintik és kezelik a kötelességszegés egy formájaként anélkül, hogy azonosítanák azt a viselkedés mögöttes oka. Az oktatási területnek be kell látnia, hogy a gyerekek nagy százaléka ki van téve a nehézségeknek, és hogy a tanulási és viselkedési problémák gyakran tünetként jelentkeznek.
Mit mond nekünk a kutatás?
A kedvezőtlen gyermekkori tapasztalatokkal kapcsolatos kutatásokat számos kontextusban alkalmazzák, beleértve az iskolai rendszereket is. Röviden, a közegészségügy és az oktatás területe egyre többet tanul arról, hogy a gyermekkori nehézségek hogyan befolyásolhatják negatívan az oktatási sikert, amely az egészség társadalmi meghatározója.
Tekintettel arra, amit a hatásáról tudunk toxikus stressz a gyermekek fejlődő agyában, több figyelemre van szükség a gyermekek oktatása és tanulása a kedvezőtlen élettapasztalatok összefüggésében. Megszólítani az oktatás, mint az egészség társadalmi meghatározója, a gyermekek sikeres és pozitív nevelési tapasztalatának biztosítása, amíg még kicsik, megköveteli fokozott tudatosság a gyermekkori nehézségek széles körben elterjedt, de rejtett problémáival és ezekre gyakorolt hatásával kapcsolatban tanulás.
Gyermekkori traumás stressztől erőszak, visszaélés, testi fenyítés és az elhanyagolás hozzájárul az olyan oktatási eredményekhez, mint a túlzott hiányzás, az iskolai lemorzsolódás és az iskolai teljesítmény.
Problémák az érzelmi szabályozással amelyek a rossz bánásmódból erednek, szintén zavarhatják a pozitív tanulást, az óralátogatást és a problémákat nyelvi fejlődés és a kommunikáció.
Az oktatás elhanyagolása nagyobb odafigyelést igényel a területtől. Ez a rossz bánásmód olyan formája, amelyről hiányzik a megfelelő tanulmány ahhoz, hogy teljesen megértsük, miért fordul elő, és hogyan befolyásolhatja a gyermekek tanulási képességét és oktatási sikerességét.
Az idősebb diákok is veszélyben vannak. Főiskolás korú diákok akiknek gyermekkori traumái vannak, nehézségekbe ütközhetnek a középiskola utáni oktatás során.
A nevelőszülői rendszeren átesett gyermekek különösen nagy kockázatnak vannak kitéve. Családi iskola partnerségek az iskolai kapcsolatok pedig különösen fontos tényezők, amelyek elősegíthetik tanulásukat a nehézségekkel szemben.
A legfontosabb az, hogy úgy gondolom, hogy az oktatásnak és a közegészségügynek együtt kell működnie a hatékony működés érdekében a pozitív tanulási környezet előmozdítása és elősegítése minden gyermek számára. Elvei és stratégiái felhasználása traumainformált ellátás egy olyan mozgalom, amely gyorsan végigsöpör az iskolákon. Annak felismerése, hogy az oktatás a jólét kulcsfontosságú mutatója, segíthet az oktatás és az egészségügy valódi kapcsolatának fókuszba helyezésében.
Véleményem szerint a gyermekkori stressz és trauma közegészségügyi válságot jelent. Társadalomként fel kell ismernünk, hogy a szégyen és a titkolózás rejtett probléma marad. A fertőző betegségekkel ellentétben a traumát nem lehet fertőtleníteni, nem lehet vakcinázni vagy antibiotikummal kezelni. Ezért az egész életen át tartó jólét előmozdítása érdekében közösen kell befektetnünk a jövő generációinak szükségleteinek kielégítésébe.
