Egy új tanulmány szerint azok a diákok, akik szánnak néhány percet arra, hogy elgondolkodjanak a tanuláshoz való hozzáállásukról, a betűs osztályzat egyharmadának megfelelő emelkedést tapasztalhatnak, ami a C+-ból B-vé változtat. Pszichológiai tudomány. Amikor az egyetemisták megpróbálták kidolgozni a stratégiát arról, hogyan tervezik felhasználni a rendelkezésre álló erőforrásokat a tanuláshoz –a metakogníció néven ismert technika– A Stanford Egyetem kutatói azt találták, hogy a diákok összességében magasabb osztályzatot értek el. A főiskolai hallgatók váratlan pszichológiai előnyökről is beszámoltak, többek között a vizsgával kapcsolatos jobb hozzáállásukról általában.
„Beavatkozásunk javította a tanulók teljesítményét azáltal, hogy elősegítette az önreflexiót a legjobban tanórán való tanulásuk megközelítését, ami hatékonyabb erőforrás-felhasználást irányított a tanulás során” – írják a szerzők ír.
A kutatók egy több mint 100 egyetemi hallgató etnikailag sokszínű csoportját tanulmányozták egy középnyugati állami egyetemen, akik beiratkoztak egy bevezető statisztikai osztályra. Az egyik statisztikai vizsgájuk előtt a vizsgálatban résztvevőket véletlenszerűen kiosztották a két online beavatkozás egyikére. A kontrollcsoport egy egyszerű tanulmányi emlékeztetőt kapott. A kísérleti csoport egy elmélyült gyakorlatot kapott, melynek célja a tanulók eligazítása a teljes skálához volt a rendelkezésükre álló forrásokat, és felkérést kaptak arra, hogy magyarázzák el, hogyan használják fel ezeket az erőforrásokat a felkészüléshez a vizsga.
Azok az egyetemisták, akik részt vettek ezekben a metakogníciós gyakorlatokban, a kontrollcsoport tanulóinál átlagosan egy betűs osztályzat egyharmadával jobb teljesítményt nyújtottak, ami a C+ helyett B-nek megfelelő. A megállapítások alátámasztják azt az elképzelést, amelyet a Child Mind Institutetöbbek között azt, hogy a metakogníció javíthatja az osztálytermi teljesítményt. Ezen állítások mögött meghúzódó elmélet az, hogy a gyerekek, akik gondolkodnak ahogy gondolják képes legyőzni az olyan érzelmi blokádokat, mint a félelem vagy a kétség. A metakogníciós gyakorlatok segíthetnek azoknak a diákoknak, akiknek minden erőforrása megvan a sikerhez, de nem.
Ennek ellenére a kutatók tanulmányuk következtetésében megjegyzik, hogy a metakognitív stratégiai tervezés semmilyen mértékben nem segít, ha a tanulási források nem állnak rendelkezésre. „A szűkös erőforrásokkal rendelkező tanulási környezetekben helyénvalóbb lehet biztosítani, hogy az erőforrások alapvető repertoárja a tanulók számára elérhető, még mielőtt szembesülnének azzal a problémával, hogy mennyire hatékonyan használják ki a rendelkezésre állót.” ők írnak.
