Bármilyen izgalmas is a szülők számára, hogy látják a sajátjukat a babák tanulnak Egy új tanulmány megerősíti, hogy azok a csecsemők, akik gyorsan sajátítják el a készségeket, valójában nem zsenik. A héten közzétett eredmények szerint Gyermek fejlődését, A gyors készségek elsajátítása annak eredménye, ahogy a babák megfigyelik és tanulnak a körülöttük lévőktől. A felszínen úgy tűnik, hogy a babák kognitívan fejlődni sorozatban – például hirtelen megtanulják, hogyan működnek a mechanikus játékok –, de a valóságban folyamatosan dolgoznak ezeken a rejtvényeken. Úgy tűnik, hogy a babák zseniális agyvérzéseik vannak. Ők nem.
„Ez egy olyan kérdés, amely a múlt század nagy részében zavarta a pszichológusokat. Adataink segítenek megmutatni, hogy a gyerekeknél megfigyelhető viselkedések valóban nem lineárisak, és spurtokban jelennek meg.” tanulmány társszerző, Koraly Perez-Edgar, a Penn State pszichológiaprofesszora azt mondta a nyilatkozat. „Azonban a mögöttes erők, amelyek segítik ezt a megfigyelt viselkedést, lineárisak lehetnek. Sokáig vita folyt arról, hogy vajon mindkét dolog igaz-e.”
Amint Perez-Edgar megjegyzi, a pszichológusok egy ideje azt gondolták, hogy a gyermekek kognitív fejlődése nagy lendületekben megy végbe, nem pedig fokozatosan, kis adagokban. Bár a híres gyermekpszichológus először Jean Piaget elméletben ezt 1936-ban, Perez-Edgar és munkatársai csak közel évszázaddal később tanulmányozták ténylegesen. És csak a tesztelésig erősítették meg, hogy a lineáris és a nem lineáris növekedés nem zárja ki egymást.
Ehhez a kutatók 28 6 hónapos csecsemőt (14 fiút és 14 lányt) toboroztak, és havonta egyszer vizsgálatra vitték őket egy éves korukig. Minden alkalom során a babák egy kognitív tesztet kaptak, az úgynevezett „a-not-b” tesztet, amelyet az 1950-es években fejlesztettek ki, hogy mérjék a baba azon képességét, hogy megértsék a tárgyak állandóságát. A csecsemők elektroencefalográfiai pontszámait szintén hat elektródával mértük minden látogatás során.
Pontosabban, Perez-Edgar és munkatársai egy dobozt helyeznek el két lyukkal (A és B kút) a csecsemővel szemben. A kutatók egy játékot helyeztek az egyik kútba, és a helyszínről letakarták egy ruhával. Ahhoz, hogy átmenjenek a teszten, a babáknak kétszer helyesen kellett elővenniük a játékot az A kútból, egyszer pedig a B kútból, miután elrejtették.
Miután több statisztikai elemzésen átfutották az adatokat, a kutatók azt találták, hogy nem történt nagy fejlődés hat hónap vagy egy év, de jelentős kiugrás volt a kognitív teszteken áteső csecsemők számában hét és 11 hónap között. Az eredmények hasonlóképpen azt mutatták, hogy az EEG-teljesítmény folyamatosan nőtt a fejlődés azonos időszakában. Ez azt sugallja a kutatók számára, hogy a felszínen a fejlődés sorozatosan történik, de fokozatosan a felszín alatt. Ez az oka annak, hogy amikor a gyerekek beszélni kezdenek, úgy tűnik, egyik napról a másikra megtanulják a szavakat, de az agyuk lassan hallgatja, gondolkodik és feldolgozza őket egy ideje.
Fontos megjegyezni, hogy a jelenlegi vizsgálatnak vannak korlátai, például a kis mintaméret és az a tény, hogy a csecsemők EEG-pontszámait a kognitív tesztektől elkülönítve vették, szemben alatt. Mindazonáltal az eredmények és a módszertan rávilágítanak a fejlődéskutatás új megközelítésére, azzal a hipotézissel, hogy a nagy kitörések és a fokozatos növekedés valamilyen módon együttműködik.
„Ez a többmódszeres megközelítés hasznos, mert láthatjuk a csecsemők viselkedését és azt is, hogy mi történik az agyban” – a tanulmány társszerzője, Leiha MacNeill, a Penn State végzős pszichológia szakos hallgatója. nyilatkozat. „Jobb érzékelést ad arról, honnan ered ez a változatosság, és segíthet meglátni, mi az akkor történik az agyban, amikor a csecsemő nem válik jobban a feladathoz versek, amikor gyors fejlődés."
