Az uruguayi montevideói Universidad de la República új tanulmánya bizonyítékot szolgáltat arra, hogy Covid-19 világjárvány, beleértve a kapcsolódó iskolabezárásokat is, az óvodások fejlődési elmaradásával függ össze.
A kutatócsoport két 4 és 6 év közötti gyermekcsoportot hasonlított össze. Az első csoport, amely 34 355 gyermekből állt, 2018 és 2019 között, a járvány kitörése előtti évben járt óvodába. A 30 158 gyermekből álló második csoport 2019 és 2020 között járt óvodába, amikor az iskolabezárások világszerte érintették az országokat a tanév második felében.
A szükséges adatok megszerzéséhez a tanárok az osztályteremben értékelték az egyes tanulókat. Feljegyezték, hogy a gyerekek hányszor hajtottak végre bizonyos kognitív, motoros és szocio-emocionális viselkedéseket egy normál iskolai nap során.
Az eredmények azt mutatják hogy a járvány idején óvodába járó gyerekek kognitív és viselkedésbeli késéseket mutattak fejlődését, és különbségeket mutatott a tanuláshoz való viszonyulásban az idősebb korosztályhoz képest gyermekek.
„A katasztrófák és a vészhelyzetek mind a felnőttek, mind a gyermekek jólétét befolyásolják. A kisgyermekek esetében a következmények inkább relevánsak, mivel olyan kritikus időszakban vannak, amikor a fejlődési késéseket később nehezebb kompenzálni.” Alejandro Vásquez-Echeverría, a tanulmány társszerzője és az Universidad de la República professzora, valamint az Oktatási és Tanulási Interdiszciplináris Kogníciós Központ (CICEA) társigazgatója. Atyai.
„Tanulmányunkat Uruguayban végeztük, ahol az iskolabezárások viszonylag rövid ideig tartottak, és a COVID-19 helyzetét 2020-ban ellenőrizték” – mondta Alejandro Vásquez-Echeverría. „Ebben a forgatókönyvben a fejlődési veszteségek (a várható pályához képest) kicsik vagy közepesek voltak. Azokban az országokban, ahol a COVID-19 nagyobb hatást váltott ki és a bezárások hosszabb ideig tartottak, valószínűleg nagyobb volt a fejlődési veszteség.”
Ezen eredmények fényében Vásquez-Echeverría azt javasolja a szülőknek, hogy próbáljanak meg aktív szerepet vállalni óvodáik oktatásában és a fejlesztés, és ami a legfontosabb, kérjenek segítséget a rendelkezésükre álló szakértőktől. „A szülők hasznosnak tarthatják, ha információkat és szakmai támogatást kapnak a gyermekek bevonásával és a velük való interakcióval kapcsolatban a tanulási tevékenységekben, élvezetes, fejlődésnek megfelelő játékot, és vonja be a gyerekeket változatos tevékenységekbe” – mondta.
Azoknál a gyerekeknél, akik jómódúbb iskolába jártak, kisebb volt a késések. „Ehhez képest azoknál a gyerekeknél, akik már négy osztályos korukban is küszködtek, nagyobb fejlődési veszteség mutatkozott, így az eredmények közötti különbség növelése” – mondta Meliza Gonzalez, az Universidad de la República kutatója a a tanulmány. "Ez különösen fontos az oktatási eredmények szempontjából, mivel az óvodáskorból az általános iskolába való átmenet során a kognitív készségek előrejelzik a későbbi tanulmányi eredményeket."
Fontos megjegyezni, hogy a tanulmányhoz gyűjtött adatok nem tartalmaztak ilyen demográfiai információkat mint a jövedelem, a családi állapot és az otthoni tanulási paraméterek a zárlat alatt, ami torzíthatja a eredmények.
Ezeknek az eredményeknek a következményei hatalmasak, és befolyásolhatják a politikai döntéseket, ahogy a világ a COVID-endémiás korszakba lép. „Az eredmények lehetővé teszik számunkra, hogy jobban megbecsüljük az olyan intézkedések költségeit és hasznait, mint például a bezárások és iskolabezárások– mondta Vásquez-Echeverría. "A jövőbeli politikák célzott beavatkozásokat hajthatnak végre a veszélyeztetett gyermekek számára az iskolai környezetben."
