Nehéz feladat lehet egy óvodásnak tanítani valamit. Tolja őket túl sokat, és ellenállnak. Hagyja őket a saját eszközeire, és találnak valami érdekesebbet. De szerint kutatás, amelyet nemrég publikáltak a Psychological Science folyóiratban, az óvodáskorú gyerekeknek Goldilocks tanulási zónájuk van: találnak valami érdekeset, ha vannak elegendő információ a kíváncsiságuk felkeltésére, de nem olyan sok információ, amellyel a téma válik unalmas. Tehát a kíváncsi gyerekek szülei számára az általuk kínált tudásmennyiségnek és bizonytalanságnak éppen megfelelőnek kell lennie ahhoz, hogy a gyerekeik további információkat szerezzenek róla.
„Kutatásunkból az következik, hogy ahogy a gyerekek fejlesztik saját megértésüket a különböző helyzetekben, az érdeklődésük ennek következtében megváltozhat” - magyarázza a vezető szerző Dr. Jenny Wang, a kognitív pszichológia adjunktusa és a Rutgers Egyetem Cognition and Learning Center laboratóriumi igazgatója. Mindez új módszerekre mutat a szülők számára, hogy motiválják kíváncsi gyerekeiket.
A tudás és a bizonytalanság egyenlő a tanulással
Kísérletsorozatban Wang és csapata 100 óvodás helyzetet mutatott be több határozatlan kimenetellel, és hagyta, hogy eldöntsék, mely helyzeteket kell megoldani. „Azt találtuk, hogy azok a gyerekek, akiknek intuitív elméletei éretlenek voltak, nagyobb valószínűséggel kerestek információt, hogy feloldja a bizonytalanságot az eredményekkel kapcsolatban a kapcsolódó területeken ” - írják a kutatók tanulmány. - De az érettebb tudású gyerekek nem voltak azok.
Egyszerűen fogalmazva: azok a gyerekek, akik kevesebbet tudtak a helyzetekről és az eredményekről, többet akartak tanulni. Az óvodások számára úgy tűnik, hogy a tudás hiánya mélyen motiváló lehet. De ez nem csak a tanárok tanulsága.
A kutatók hasonló eredményeket találtak különböző környezetekben, jelezve, hogy a kíváncsiság által vezérelt tanulás történik mind a strukturált tanulási környezetekben, például az óvodában, mind az otthoni és közösségi környezetben beállítások. „Nem korlátoztuk a tanulmány forgatókönyveit az iskolai környezetre” - mondja Wang. "Valójában a tanulmányban szereplő sok történet és kérdés olyan mindennapi helyzeteket tartalmaz, amelyeket a gyerekek az iskolán kívül is átélnek."
Bár ez a tanulmány nem a strukturálatlan játékra összpontosított, lehetséges néhány vonalat húzni arra, amit a kutatók a felfedező tevékenységek tanulmányozása során a múltban találtak. "Ez a korábbi munka azt sugallta, hogy a gyerekek hajlamosak többet felfedezni, ha nagyobb a bizonytalanság a játékban vagy játékban" - mondja Wang. "Megállapításunk kiterjeszti ezt a korábbi kutatást, és kiemeli, hogy a gyermekek fejlődő és változó világértelmezése alakítja a bizonytalanságukat, és befolyásolja azt, amit érdekesnek találnak."
Hogyan motiváljuk a kíváncsi gyerekeket
A szülők egyik eszköze a kíváncsi gyerekek motiválására, ha nyitott kérdéseket tesznek fel, lényegében kihasználva tudásbeli hiányosságukat és motiváló tulajdonságaikat. A szülő-gyermek interakció során feltett kérdések jótékony hatással vannak a gyermekek tanulására általában. És őszintén szólva, végtelen szórakozási lehetőséget nyújthat a szülőknek.
Önmagában, olvasás óvodásoknak rendkívül hasznos időhasználat. A nyílt kérdésekre való szórás csak édesíti az üzletet. „Tanulmányunkra jellemző, hogy a gyerekek bevonása könyvek olvasása közben mesés módja annak, hogy a szülők megértsék, melyik világrész az övék a gyermek megpróbálja kitalálni, ami viszont tájékoztathatja a szülőket arról, hogy milyen típusú könyvek és tevékenységek fogják felkelteni gyermekük érdekeit. ” - Wang mondja
Ahányszor a gyermek nyitott kérdésekre adott válaszai viccesek, tévednek is. De ugrás, hogy kijavítsuk őket, jellemzően nem nagyszerű a kíváncsiságuk, a motivációjuk és a tanulásuk szempontjából. Segít tudni, hogy mikor kell teljes választ adni egy óvodásnak, vagy kijavítani, ha tévednek, és mikor hagyjuk, hogy küzdjenek a felfedezés folyamatával.
Míg Wang megjegyzi, hogy ez a tanulmány nem ad közvetlen választ a szülői visszajelzések hatására a gyermekek kíváncsiságára és a tanulás, „az, hogy aktívan gondolkodhassunk és megmagyarázhassuk a világot önmagában, fontos készség a kisgyermekek számára”, ő mondja. "A pedagógia kétélű kard lehet, mivel a szülői visszajelzések segíthetnek a gyerekeknek hatékonyabban megtalálni a helyes választ, de elriaszthatják őket a felfedezéstől."
Persze, több munka kell a kezelőfelületen, hogy ápolja az óvodás kíváncsiságát, mint a kielégítése. Hosszú távon azonban a szülők megtartják gyermekük agyát, amikor olyan környezetet teremtenek, ahol aktív résztvevői lehetnek annak, hogy kitalálják, hogyan működik a körülöttük lévő világ.
