Nem kell több, mint egy gyors Google-keresés, hogy megtudja, mely gyerekkönyvek repülnek el a polcokról. De valójában mennyit árul el nekünk a gyerekkönyv-eladás a gyerekkönyvről preferenciák? Szeretik a gyerekek A sárkányok szeretik a tacókat a sárkányok és a tacók iránti érdeklődésük miatt? Valószínűleg. Igen Kitartott: 13 nő, akik megváltoztatták a világot, Chelsea Clinton, hogy a második helyen a New York-i idős bestsellerlistára, mert a gyerekek nem tudnak ellenállni a modern kor feminista hőseinek illusztrált útmutatójának? Valószínűleg nem. (Bár nem lenne jó, ha ez így lenne?)
Kiderült, hogy a pint méretű olvasók motivációit nehéz lehet kibogozni. Egy évszázad jó részében a korai nevelés, a könyvtártudomány és a gyermekfejlesztés szakértői arra törekedtek, hogy megértsék, mi készteti a gyerekeket arra, hogy bizonyos könyvekért nyúljanak, és mitől hagynak hátra másokat, hogy összeszedjenek por. A gyerekek könyvválasztásának vizsgálatának elsődleges oka annak biztosítása, hogy a gyerekek boldog olvasókká váljanak, ami a kutatók számára is megvan kiemelték, mint az írás-olvasás fejlődésének, az általános olvasási jártasság legmegbízhatóbb előrejelzője és a kapcsolódó tudományos eredményeket. Alapján
Ha a gyermekek könyvválasztásának tanulmányozásának fő célja az, hogy kitaláljuk, hogyan teremtsünk lehetőségeket a gyerekeknek az önmegvalósításra szelektálni, a szülők bonyolító tényezőt jelentenek, mert nem úgy értékelik a könyveket, mint a gyerekek – nem pontosan. A kutatások azt mutatják, hogy a gyerekek a borítójuk alapján ítélik meg a könyveket, és olyan címeket keresnek, amelyekről azt hiszik, hogy az lesz lehetőséget teremtenek a társadalmi interakciókra, és erősen preferálnak bizonyos témákat és műfajok. Ennek ellenére nehéz visszafejteni a sikeres gyermekirodalmat. A kutatók nem jutottak konszenzusra a nemi szerepek kezelésében, vagy a gyerekek stratégiai döntéshozatalának boncolgatásában, amikor könyvválasztásról van szó.
Aszerint legalábbis az 1950-es évekre visszanyúló tanulmányok a gyerekekben nagyobb valószínűséggel alakul ki érdeklődés az olvasás iránt, ha saját maguk választják ki a könyveiket. Az oktatás világában ez viselkedést „önkiválasztásnak” nevezik.”
Az az elképzelés, hogy a könyvek kiválasztása felgyorsítja a gyerekeket a bibliofillé válás felé, a 20. század eleje óta létezik, ha nem korábban. És megértésére tett erőfeszítések a gyerekek preferenciái a képeskönyvek illusztrációinak színével, méretével és stílusával kapcsolatban, többek között fizikai jellemzőkkel kapcsolatban, hogy megértsék, mit szeretnének olvasni maguktól, menj vissza majdnem olyan messzire. A gyermekkönyvkutatás azonban csak a hetvenes években indult meg igazán. Egy tanulmány tőle 1972 beszámolt arról, hogy az ötödikesek elsősorban az állatokról szóló könyveket, rejtélyeket, szellemtörténeteket, fantasy-t, sci-fit, sportot, sportéletrajzokat, barátokat és iskolai életet szerették. Az alanyok állítólag széles körben olvastak, mind tájékoztatás, mind öröm kedvéért, és arról számoltak be, hogy választásaikat nem befolyásolták a televízió vagy a filmek. Akkoriban ez egy kinyilatkoztatás volt.
A nyolcvanas-kilencvenes években a kutatók továbbra is az önkiválasztás előnyeit hirdették az olvasás során. De azt a folyamatot, amellyel a gyerekek könyvet választottak, rendkívül eltérő kifejezésekkel írták le tanulmányonként. Egyes esetekben a gyerekek célorientált könyvvadásznak tűntek, akiknek véleményük van az olvasásról, és bimbózó szenvedélyük is volt az olvasás iránt. Más esetekben a gyerekeket vándorként ábrázolták, akiknek nem volt más dolguk, mint előkapni az első talált könyvet, és elmenekülni a helyszínről.
Ban ben egy 1997-es tanulmányPéldául az óvodások és óvodások lehetőséget kaptak arra, hogy minden nap kiválaszthassanak egy könyvet, amelyet hazavisznek az iskolából (a 40 darabból álló gyűjteményből hét hét alatt). A tanulmány kimutatta, hogy a választásukat befolyásoló fő tényezők az ismertség és a műfaj. A gyerekek nagyobb valószínűséggel választottak olyan könyveket, amelyeket már olvastak, hallottak egy barátjuktól, vagy amelyekről úgy gondolták, hogy hasonlóak valamihez, amit már szerettek. Ez az ábrázolás, bár belsőleg koherens volt, ellentétben állt más ábrázolásokkal. Ezen a kontextuson kívülre nézve tanulságos lenne a könyvkiadók és a szülők számára. Ebben a tágabb összefüggésben ez sokkal zavaróbb volt.
Ennek ellenére van néhány átmenő vonal a kutatásban. A legnépszerűbb könyvek tartalmaznak valamilyen fantasy elemet, míg a legkevésbé népszerűek az „információs és alfanumerikus” műfajokba tartoznak. De ezeken a műfajokon belül a narratív szerkezetű könyvek nagyobb figyelmet kapnak. (A gyerekek szeretik a meséket!) A tanulók olyan képeskönyveket is kedvelnek, amelyekben oldalanként legfeljebb öt sornyi szöveg található, de nem teljesen szótlanok. Számos későbbi tanulmány hasonlóképpen azonosított könyvműfajokat (az állatok hatalmasak) és a gyerekek által kedvelt témákat, ezáltal olyan betekintést nyújt, amely segíthet a tanároknak és a könyvtárosoknak (és tágabb értelemben a szülőknek) az önkiválasztás maximalizálásában tapasztalatokat. Ban ben egy 2006-os tanulmányPéldául 199 első osztályos diák túlnyomó többségében egy állatokról szóló könyvet részesített előnyben, mint kilenc másik ajánlatot.
Úgy tűnt, hogy a gyerekeket mindenütt befolyásolják a könyvek fizikai jellemzői, például az illusztrációk megléte vagy hiánya, a könyv borítójának állapota és a betűtípus mérete.
Egy 2010-es tanulmányban, a gazdaságilag hátrányos helyzetű 8-12 évesek két legnépszerűbb könyvvásári választása volt Pop People: Destiny's Child és Hangin’ with Lil’ Romeo: Backstage Pass, két könyv híres zenészekről. A tanulmány szerzője, Lunetta Williams, az Észak-Floridai Egyetem professzora azonban felvetette, hogy a gyerekeket nem csupán azért vonzzák ezek a könyvek, mert híres popsztárokról szólnak; azt állította, hogy a könyvek népszerűek, mert a gyerekek beszélhettek róluk a barátaikkal. Más szóval, a gyerekek a presztízstelevízió vízhűtő-barát megfelelőjét választották, mert benn akartak maradni. Williams szerint ezen tendencia alapján ésszerű lenne könyvcsoportok létrehozásával vagy bármilyen interaktív tapasztalattal motiválni a gyerekeket az olvasásra.
De van egy olyan kutatás is, amely azt mutatja, hogy a gyerekek nagyon keveset törődnek a könyvválasztásukkal, és több segítségre van szükségük a felnőttektől, hogy kihasználják a könyvválasztási lehetőségeket. Egy másik nagy hatású tanulmányban 1997-bőlPéldául a kutatók három csoportot figyeltek meg az első-, harmadik- és ötödikes diákokból, akik könyvtári könyveket vettek elő. A kutatók észrevették, hogy a legtöbb gyerek egy szokásos rutint követett: nyúlt egy könyvért, rápillantott a borítóra, sietve lapozd át az oldalakat, és hozz ítéletet anélkül, hogy különösebb figyelmet szentelnél a könyvnek tartalom. A diákoknak csak egy kis kisebbsége (körülbelül 11 százaléka) mutatott ki „kiugró” stratégiákat, beleértve egy könyv mintaoldalának elolvasását, és más gyerekekkel való beszélgetést a lehetséges választásaikról.
Úgy tűnt, hogy a gyerekeket mindenütt befolyásolják a könyvek fizikai jellemzői, például az illusztrációk megléte vagy hiánya, a könyv borítójának állapota és a betűtípus mérete. Amikor a könyvválasztási stratégiájukról kérdezték, a gyerekek általában nem tudták azonosítani, hol és hogyan tanulták meg ezeket. Egy elvitelre? A gyerekek több mint 60 százaléka csak a szemük magasságában választott könyveket, így a könyvtárak és a könyvesboltok polcainak újragondolása lehet értelme. Második elvitel? A könyvválasztás olyan készség lehet, amelyet meg kell tanítani.
Ray Reutzel, aki a tanulmány társszerzője, és jelenleg a Wyomingi Egyetem oktatási főiskolájának dékánja, nem követte nyomon ezt a kutatást. És azt mondja, hogy gyakorlatilag nem történt előrelépés ezen a területen (a megjelenés óta) a gyermekkönyv-preferenciák megértésében.
Luneta Williams, aki a könyvvásári tanulmányt vezette, azt is megjegyezte, hogy a gyermekek könyvválasztásával kapcsolatos kutatások csökkentek az elmúlt években. Anekdotikusan azt mondta, hogy ez az elmozdulás részben annak tudható be, hogy több időt fordítanak a gyerekek olvasásra való ápolására. információdús könyvek, amelyek felkészítik őket a szabványosított tesztekre, felváltva az olvasás ösztönzésére irányuló korábbi erőfeszítéseket az élvezetért.
De ha van egy olyan probléma a gyermekkönyv-választékon belül, amelyre a hetvenes évek óta folyamatosan figyelnek, az a nem szerepe a legfiatalabb olvasók könyvválasztásában. És ez nagyban összefügg azzal a ténnyel, hogy a fiúk, különösen az alacsony társadalmi-gazdasági hátterűek, lemaradnak a lányoktól az olvasási pontszámok terén.
Tanulmányok kimutatták, hogy a fiúk kevésbé motiváltak az olvasásban, és kevésbé foglalkoznak azzal, amit olvasnak, mint a lányok. A mainstream hozzáállás többé-kevésbé az, hogy a fiúknak érdeklődési körükhöz szabott könyveket kell adni, hogy élvezzék az olvasást. A három átfogó „fiús” érdeklődési terület pedig, amint azt a tanulmányok azonosítják: az állatok, a közlekedés és a sport. Néhány tanulmány, visszamenőleg a nyolcvanas évekbe, arra a következtetésre jutottak, hogy a fiúk jobban szeretik a nem szépirodalmat, különösen ahogy öregszenek, a lányok pedig a szépirodalmat választják. Egyes kutatók azonban szkeptikusak a nemekkel és a gyermekkönyv-preferenciákkal kapcsolatos feltételezéseket illetően.
„Wehelyett azt találtuk, hogy a szülők nagyjából azt hiszik, hogy a lányok bármit elolvasnak, a fiúk pedig csak a fiúkat könyveket, pontosabban azt, hogy a fiúk nem fognak olyan könyveket olvasni, amelyeket lányosnak gondolnak – amelyeket biztosan nem fognak elolvasni Kedves Nancy.”
Laura Wagner, az Ohio Állami Egyetem pszichológusa publikálta egy 2017-es tanulmány a szülők gyermekkönyvekkel kapcsolatos preferenciáiról.„A szülőkről szóló tanulmány leglehangolóbb megállapítása, Azt gondoltam, igen, ez tényleg a nemen múlik” – mondta Wagner. „Azt akartam, hogy a narratív történetmesélésről, a nyelvi összetettségről és hasonló dolgokról szóljon… de ehelyett azt tapasztaltuk, hogy a szülők nagyjából azt hiszik, hogy lányok bármit elolvasnak, és hogy a fiúk csak fiús könyveket fognak olvasni, pontosabban, hogy a fiúk nem olvasnak olyan könyveket, amelyeket lányosnak gondolnak – amelyeket biztosan nem fognak olvasni Kedves Nancy.”
De Wagner egy másik tanulmányában (amely jelenleg felülvizsgálat alatt áll) azt találta, hogy míg a fiúk nem választottak „lányos” könyv – jelen esetben egy könyv az „Olivia” sorozatból – gyakran arról számoltak be, hogy élvezték, miután kiválasztották fel. („Természetesen megtették” – nevet Wagner –, ez egy nagyszerű gyerekkönyv.)
És bár a tanulmányok bizonyos nemi alapú különbségeket mutatnak ki a gyerekek könyvválasztásában, ezek nem olyan élesek vagy következetesek, mint azt a szülők feltételeznék, különösen a fiatalabb gyerekek körében. Az óvodásokról és óvodásokról szóló 1997-es, valamint az első osztályosokra vonatkozó 2006-os tanulmány csak „enyhe tendenciát” mutatott a fiúk és lányok körében a különböző típusú könyvek előnyben részesítésére. A fiúkat a nem fikcióhoz, a lányokat pedig a szépirodalomhoz kapcsoló nemi alapú feltevések néhány tanulmányban beigazolódtak, de természetesen nem mindegyikben.
Wagner, akinek elsődleges kutatása az, hogy a gyerekek mit kapnak a képeskönyvekből, sajnálatosnak tartja, hogy a fiúk kihagyják a sokféle könyv elolvasását, amelyekkel a lányok ki vannak téve. Arra kíváncsi, hogy az észlelt nemi különbségek az enkulturáció eredménye-e. „A nemi kérdés tyúk-tojás probléma, de lehetséges A szülők azon feltételezése, hogy a fiúk nem nyitottak, azt jelenti, hogy eltereli a fiúkat bizonyos könyvektől” – mondta Wagner. „Ez olyan, mint minden más a nemekkel; Nehéz eldönteni, hogy a fiúk és lányok közötti különbségekről alkotott előzetes elképzelések a galamblyukba vezetnek-e, vagy a szülők csak a gyerekeik természetes hajlamaira reagálnak.”
Wagner szerint a gyerekek könyvpreferenciáival kapcsolatos kutatások vékonyak és következetlenek, beleértve a nemi megállapításokat is, de ez még mindig bőven hagy teret az optimista értelmezésnek. „Az én nézőpontom szerint – mondta –, a legnagyobb dolog az, hogy rengeteg különböző típusú könyv létezik, és hogy mindig legyen olyan könyv, amely felkelti a gyerek érdeklődését.”
