Banyak orang tua dari anak sekolah umum menganggapnya sebagai artikel keyakinan bahwa mereka keterlibatan dalam pendidikan publik adalah hal yang baik. Asumsinya, terlibat tidak hanya akan berdampak positif bagi anak-anak kita sendiri, tetapi juga akan bermanfaat bagi sekolah secara umum. Tetapi ketika berbicara tentang sistem sekolah umum, ternyata ide itu tidak sesederhana yang Anda bayangkan.
Profesor Keith Robinson dan Angel L. Harris, penulis Kompas Rusak: Keterlibatan Orang Tua Dengan Pendidikan Anak, menyarankan agar keterlibatan seperti yang dipahami orang tua secara umum — membantu pekerjaan rumah, menghadiri pertemuan PTA, menjadi sukarelawan di kelas, komunikasi reguler dengan guru — tidak memiliki korelasi positif universal dengan peningkatan hasil akademik untuk anak-anak mereka. Faktanya, menurut meta-analisis Robinson dan Harris dari studi longitudinal, dalam banyak kasus, lebih banyak keterlibatan orang tua dikaitkan dengan lebih rendah kinerja siswa.
Robinson dan Harris menyimpulkan bahwa tidak produktif bagi sekolah untuk menganggap orang tua siswa mereka harus lebih terlibat. Mereka sangat peduli dengan program federal seperti No Child Left Behind dan Race to the Top, yang mengamanatkan bahwa sekolah meningkatkan keterlibatan orang tua. Sebaliknya, mereka menyarankan bahwa “sekolah harus menjauh dari memberikan pesan menyeluruh kepada orang tua bahwa mereka perlu lebih terlibat dan mulai fokus membantu orang tua menemukan cara spesifik dan kreatif untuk mengomunikasikan nilai sekolah, yang disesuaikan dengan kebutuhan anak usia."
Itu standar yang cukup rendah dan tidak membuat orang tua yang lebih ambisius banyak bekerja. Lebih penting lagi, apakah itu ide yang tepat?
Sekolah yang Tidak Diinginkan Siapapun
Phillip Troutman, dari Falls Church, Virginia, memiliki dua putri dan bekerja sebagai asisten profesor di Universitas George Washington. Badan siswa sekolah dasar anak-anaknya 83 persen secara sosial ekonomi kurang beruntung ketika mereka mulai.
Phillip Troutman dan istrinya pindah ke pinggiran kota di dalam Beltway di Washington, D.C., ketika putri mereka berusia 4 dan 1. Mereka tidak terlalu memikirkan reputasi sekolah lokal — itu adalah Fairfax County, Virginia, salah satu kabupaten terkaya dengan salah satu distrik sekolah terbaik di negara ini.
Jadi dia terkejut mengetahui sekolah lingkungan mereka, Graham Road Elementary, berada di “zona sekolah dasar termiskin secara ekonomi di county, Sekolah Judul I di mana 83 persen [siswa] memenuhi syarat untuk makanan federal gratis atau dengan harga lebih murah.” Mayoritas populasi siswa berasal dari kompleks apartemen berpenghasilan rendah di dekat sekolah. Sebagian besar berasal dari keluarga imigran, dengan 54 persen menerima bantuan tambahan berbahasa Inggris.
“Keluarga kelas menengah tidak mengerti dan membuat asumsi tentang apa yang sedang terjadi.”
Reputasi sekolah itu “disayangkan”, dan sebagian dari reputasi sekolah adalah keterlibatan orang tua yang sangat rendah. Troutman mengatakan bahwa, meskipun benar bahwa rapat PTA jarang dihadiri dan penggalangan dana lemah, orang tua terlibat dengan cara lain: mengantar anak-anak mereka ke sekolah, duduk bersama mereka untuk sarapan gratis, menghadiri pertemuan orang tua-guru dan lokakarya sumber daya, dan sebagainya maju.
TERKAIT: SD Oklahoma Bangun Shelter Anti Peluru untuk Siswa
Sekolah Dasar Graham Road
Puas dengan apa yang telah mereka amati pada kunjungan mereka ke sekolah, Troutman dan istrinya mendaftarkan putri mereka, menjadi salah satu dari sedikit keluarga pemilik rumah di lingkungan itu yang melakukannya.
Entah Troutman atau istrinya menghadiri hampir setiap pertemuan PTA. Troutman, seorang pengendara sepeda yang rajin, menyelenggarakan pendidikan sepeda dan acara keselamatan, mengamankan uang hibah untuk memberikan ratusan helm kepada siswa. Dia juga mengadvokasi keluarga dalam negosiasi dengan dewan sekolah ketika mereka mempertimbangkan untuk memindahkan sekolah ke lokasi yang berbeda.
Upaya mereka tentu saja berkontribusi pada budaya sekolah dan mulai mengurangi reputasinya sebagai sekolah yang harus dihindari oleh keluarga kelas menengah. Dan mungkin yang paling penting, mereka bertindak sebagai "penginjil" untuk Graham Road, menyebarkan berita bahwa itu bukan tempat menakutkan yang dibayangkan oleh tetangga mereka yang belum pernah menginjakkan kaki di dalamnya.
“Pelajaran besar bagi saya,” kata Troutman, merenungkan masa jabatan keluarganya di sekolah, “adalah bahwa semua hal hebat ini sudah terjadi di sekolah, tetapi keluarga kelas menengah tidak mengerti dan membuat asumsi tentang apa yang sedang terjadi pada."
Pelajaran dari Chicago
Menurut Anne Henderson, rekan senior di Community Involvement Project di Institut Annenberg untuk Reformasi Sekolah, Harris dan Robinson benar untuk mempertanyakan jenis keterlibatan sekolah apa yang benar-benar efektif bagi orang tua; dia hanya berpikir mereka melihat data yang salah. “Mereka mempelajari sekumpulan statistik pemerintah, yang lebarnya satu mil dan dalamnya satu inci,” katanya.
Jadi, apa data yang benar? Henderson senang Anda bertanya.
Dalam buku mereka Mengorganisir Sekolah untuk Peningkatan: Belajar Dari Chicago, para peneliti di Konsorsium Penelitian Sekolah Chicago (CCSR) datang dengan daftar praktik terbaik untuk sekolah-sekolah yang kurang beruntung secara sosial ekonomi. Dengan menggunakan basis data informasi yang sangat besar di sekolah-sekolah Chicago, mereka membandingkan 100 sekolah dasar yang menunjukkan peningkatan dengan 100 sekolah dasar yang tidak.
Hasil studi CCSR sangat dramatis, menurut Henderson: “Sekolah yang kuat di bidang ikatan orang tua-komunitas empat kali lebih mungkin untuk ditingkatkan daripada yang lemah dalam hal ini daerah."
Namun, ikatan orang tua-komunitas hanyalah salah satu faktor yang dikutip oleh penelitian ini, jadi akan terlalu menyederhanakan untuk hanya memegang itu sebagai bukti bahwa keterlibatan orang tua dengan sekolah lokal adalah cara yang bermanfaat dan efektif untuk meningkatkannya sekolah.
Phillip Troutman tentu tidak akan - dia menganggap kontribusinya sendiri cukup sederhana dan dapat menunjukkan bahwa empat faktor CCSR lainnya cukup mapan di Graham Road. Sementara itu mungkin penilaian yang adil, itu menimbulkan pertanyaan: Apa yang terjadi ketika faktor-faktor lain itu hampir tidak ada, dan kontribusi orang tua sedikit lebih … kuat?
Mengapa Orang Tua Hanya Bagian dari Solusi
Henderson dari Annenberg memperingatkan bahwa kolaborasi antara orang tua dan sekolah bukanlah obat mujarab. Empat faktor lain yang diidentifikasi dalam studi CCSR - kepemimpinan yang kuat, kapasitas profesional, iklim belajar yang berpusat pada siswa, dan bimbingan instruksional - perlu terjalin. Itu penting, kata Henderson, tetapi yang lebih penting adalah pemahaman dari pihak administrasi dan guru bahwa keterlibatan orang tua adalah jalan dua arah. “Saya belum pernah melihat sekolah membuat kemajuan besar tanpa secara aktif berupaya menjadikan orang tua sebagai mitra mereka dalam mendidik anak-anak,” katanya.
Vito Borrello, direktur eksekutif dari Asosiasi Nasional untuk Keluarga, Sekolah, dan Keterlibatan Masyarakat, menekankan bahwa orang tua tidak hanya bertanggung jawab untuk membangun hubungan dengan sekolah. Pemerintah dan guru perlu meletakkan dasar. Dan keterlibatan orang tua saja, tanpa faktor lain yang diidentifikasi oleh penelitian CCSR, “berdampak minimal.”
TERKAIT: Kunci Belajar Lebih Baik di Sekolah Dapat Meningkatkan Kebugaran
Itu bukan poin kecil. Meningkatkan salah satu dari lima faktor CCSR dapat membebani sekolah yang kekurangan sumber daya, dan penjangkauan masyarakat yang efektif dapat menjadi padat sumber daya dan menantang. Jadi apa yang terjadi ketika orang tua mencoba untuk terlibat dan akhirnya ditolak?
Sekolah Yang Tidak Tertarik
Nick Downey dari South Bend, Indiana, memiliki tiga anak dan bekerja sebagai direktur berita TV lokal. Badan siswa sekolah dasar putranya 78 persen secara sosial ekonomi kurang beruntung ketika dia mulai.
Nick Downey dan keluarganya pindah ke South Bend, Indiana, di tengah tahun TK putranya. Sekolah anak itu sebelumnya solid, dengan PTA yang aktif, keterlibatan orang tua yang tinggi, dan guru yang “hebat”. Downey mengatakan bahwa, meskipun mereka memindahkan putra mereka ke distrik dengan reputasi yang lebih buruk, mereka merasa "sangat yakin bahwa dia akan memiliki pengalaman yang baik, dan tumbuh setiap hari."
Di sekolah baru, mereka menemukan masalah perilaku dan manajemen kelas yang tersebar luas sehingga Downey merasa sangat terganggu dengan lingkungan belajar. Sebagian besar waktu kelas didedikasikan untuk program dasar “warga negara yang baik” yang disebut CORE (Civility, Order, Respect, Excellence), yang menurut Downey tidak benar-benar menjangkau siswa yang ditargetkan.
Dia merasa bahwa energinya akan lebih baik dihabiskan untuk anak-anaknya sendiri daripada di sekolah yang dia pikir praktis tidak ada harapan.
Terlepas dari keterbatasan jadwal kerjanya, Downey mencoba untuk terlibat di sekolah. Dia ingin menghadiri pertemuan PTA, tetapi sulit untuk mengetahui kapan pertemuan itu diadakan. Ketika dia mengetahuinya, pertemuan akan dibatalkan sesering mungkin. Ketika dia menawarkan diri untuk menjadi sukarelawan di kelas atau dalam kunjungan lapangan, dia menemui kebingungan. Sekolah tidak memiliki protokol yang ditetapkan untuk sukarelawan orang tua. Dan, dalam beberapa kasus, dia secara aktif tidak dianjurkan untuk melakukannya.
“Pada akhirnya,” kata Downey, “tingkat energi yang saya harus berkomitmen untuk membantu anak-anak saya terbatas, dan itu akan menjadi luar biasa untuk mencoba menyebarkannya ke seluruh sekolah. Kami memiliki kesempatan untuk membeli rumah di distrik sekolah yang lebih baik, jadi kami mengambilnya.”
Downey tidak menyesal telah memindahkan keluarganya ke distrik lain. Dan anak-anaknya, yang sama frustrasinya dengan sekolah mereka seperti orang tua mereka, juga bersemangat tentang kepindahan itu.
Cara Mengetahui Jenis Sekolah yang Anda Hadapi
Bagaimana Anda bisa tahu apakah sekolah di zona Anda berada di ambang perubahan haluan atau terjebak dalam lubang tar pendidikan yang beracun? Menurut Henderson, ada cara untuk mengukur dinamika sekolah yang kurang terukur dibandingkan kinerja akademik. Ini adalah hal-hal seperti sikap guru dan administrator terhadap keluarga di sekolah (dan sebaliknya), dan tingkat keterlibatan dengan masyarakat setempat.
“Tanyakan apakah kamu bisa berkeliling sekolah. Jika mereka mengatakan tidak, itu adalah sekolah 'Sekolah Benteng' atau sekolah 'Ayo-Jika-Kita-Panggil'."
“Anda bisa merasakan budaya sekolah saat Anda masuk,” katanya. “Apakah ini suasana yang hidup dan bersemangat di mana anak-anak bahagia dan orang dewasa tersenyum? Apakah staf front office ramah dan mengundang orang tua? Atau ada meja setinggi 4 kaki yang memisahkan mereka dari orang tua dan siswa yang pendiam di seberang sana? Apakah ada tanda-tanda di mana-mana yang mengatakan 'Dilarang Masuk Tanpa Izin', 'Zona Bebas Narkoba', 'Jangan Hamil'? Itu memberi tahu anak-anak harapan seperti apa yang dimiliki orang dewasa untuk mereka. Tanyakan apakah Anda dapat berkeliling sekolah. Jika mereka mengatakan tidak, itu adalah sekolah 'Sekolah Benteng' atau sekolah 'Ayo-Jika-Kita-Panggil'."
Karakteristik lain yang mudah dikenali dari sekolah tempat Anda bekerja adalah apakah tanggung jawab pertunangan hanya ada pada orang tua atau tidak. Administrasi harus memiliki jaringan untuk membantu keluarga membangun hubungan dengan sekolah.
Berdasarkan semua kriteria ini, sekolah tempat Nick Downey melarikan diri mungkin paling tepat digambarkan memiliki getaran "Datang ke Benteng-Jika-Kita-Panggil".
Tetapi ketika menyangkut keterlibatan orang tua dengan sekolah lokal, komitmen berjalan dua arah. Dalam meneliti artikel ini, saya menemukan orang tua yang berhasil terlibat dengan sekolah mereka secara konsisten memiliki satu ciri utama: investasi yang kuat di lingkungan mereka.
Borrello menunjukkan jenis keterlibatan tertentu yang dia lihat berbuah berkali-kali ketika kelas menengah, orang tua terdidik dengan sumber daya dan koneksi terlibat dengan sekolah: "Mereka bisa menjadi 'duta orang tua,'" dia mengatakan. “Apakah mereka bertindak sebagai koordinator, pemimpin orang tua, terhubung dengan orang tua dalam komunitas dan budaya tertentu … itu membangun jembatan untuk keterlibatan orang tua. Itu memanfaatkan hubungan selain hubungan yang mungkin dimiliki sekolah.”
Pengorganisasian akar rumput semacam itu hanya berkelanjutan jika Anda terlibat dengan komunitas Anda seperti yang Anda harapkan dengan sekolah Anda. Tanpa itu, perhitungan apakah keluarga Anda harus tinggal atau pergi akan selalu bertambah demi menemukan tempat di mana Anda pikir Anda akan lebih bahagia.
