Keterkaitan antara pendidikan dan kesehatan sudah mapan.
Ambil contoh, merokok. Merokok terus menjadi penyebab utama penyakit dan kematian yang dapat dicegah di A.S. Persentase tertinggi merokok terlihat di antara orang-orang dengan kurang dari diploma kesetaraan sekolah menengah atas atau Pengembangan Pendidikan Umum (GED), dan yang terendah adalah di antara orang-orang dengan gelar sarjana atau lebih tinggi.
Tren upaya berhenti merokok juga bervariasi menurut tingkat pendidikan. Orang dewasa dengan sertifikat GED, orang dewasa tanpa ijazah sekolah menengah, dan orang dewasa dengan ijazah sekolah menengah secara historis memiliki tingkat berhenti merokok terendah dibandingkan dengan orang dewasa secara keseluruhan.
Tetapi data ini mendokumentasikan hubungan ketika sudah terlambat: Orang dewasa tidak putus sekolah, anak-anak yang putus sekolah.
Bidang kesehatan masyarakat mengenal pendidikan sebagai penentu sosial kesehatan dan indikator kesejahteraan. Upaya nasional saat ini difokuskan pada
Artikel ini awalnya diterbitkan pada Percakapan. Membaca artikel asli oleh Shanta R. dube, Associate Professor, Sekolah Kesehatan Masyarakat, Universitas Negeri Georgia.
Peneliti lain dan saya telah berkontribusi untuk pelebaran badan penelitian yang menunjukkan bagaimana pengalaman ini merugikan selama rentang hidup dan lintas generasi. Pelecehan, pengabaian, dan stresor terkait berkontribusi pada penyakit mental, penggunaan narkoba, dan sejumlah negatif lainnya sosial dan perilaku hasil beberapa dekade kemudian dalam hidup.
Perkembangan Anak Usia Dini
Otak bayi manusia belum sepenuhnya berkembang saat lahir. Perkembangan otak yang cepat terjadi di beberapa tahun pertama kehidupan kemudian berkembang menjadi masa kanak-kanak dan remaja. Dampak bio-perkembangan dari paparan bentuk stres dan trauma yang parah tidak segera terlihat. Tetapi pelecehan, penelantaran, kemiskinan dan eksposur stres terkait dapat menempatkan anak-anak pada risiko masalah dengan perkembangan kognitif, sosial dan emosional yang sehat, yang dapat mengganggu pembelajaran. Dengan demikian, penelitian telah menunjukkan bahwa pengalaman masa kanak-kanak yang merugikan ini tidak hanya berkontribusi pada hasil kesehatan, tetapi tampaknya ada hubungan dengan orang dewasa pencapaian pendidikan.
Mengetahui bahwa pendidikan dimulai pada masa kanak-kanak dan bertindak sebagai penentu sosial kesehatan, saya memutuskan sudah saatnya kita melihat dari dekat bagaimana kesulitan masa kanak-kanak berdampak pada pembelajaran dan pendidikan. Baru-baru ini saya mendapat kehormatan untuk melayani sebagai editor tamu untuk edisi jurnal khusus di Child Abuse & Neglect yang berfokus pada topik ini.
Untuk mengatasi pendidikan secara efektif sebagai penentu sosial kesehatan, saya telah menemukan bahwa lingkungan belajar harus mencakup staf yang memiliki pengetahuan tentang trauma dan gejala trauma. Yang terpenting, ekosistem sekolah, yang terdiri dari staf sekolah, harus siap dan mampu menyediakan lingkungan yang aman, mendukung, dan saling percaya bagi anak-anak, dan satu sama lain. Dengan demikian, menciptakan solusi yang efektif akan membutuhkan pendekatan multigenerasi – yang tidak hanya berfokus pada anak-anak yang terkena dampak, tetapi juga pada orang dewasa.
Pendidikan untuk Semua
Pekerja anak meningkat ketika Revolusi Industri AS dimulai pada akhir 1700-an dan awal 1800-an. Selama waktu ini, anak-anak bekerja dalam kondisi tidak layak kadang-kadang hingga 70 jam per minggu. Setelah banyak upaya untuk mengubah undang-undang pekerja anak antara akhir 1800-an dan awal 1900-an, Kongres meloloskan Undang-undang Standar Perburuhan yang Adil tahun 1938. Tujuannya adalah untuk memastikan kesehatan dan keselamatan anak-anak dan untuk mempromosikan kesejahteraan melalui kegiatan pendidikan.
Terlepas dari kenyataan bahwa setiap anak berhak atas pendidikan publik di AS, kesenjangan pendidikan ada di seluruh sistem sekolah. Selain itu, beberapa anak masuk sekolah siap untuk belajar, sementara yang lain, yang mengalami pelecehan, penelantaran, dan bentuk lain dari stres toksik terkait, mungkin mengalami kesulitan belajar.
Pembolosan terlalu sering dilihat dan diperlakukan sebagai bentuk pelanggaran tanpa mengidentifikasi alasan yang mendasari perilaku tersebut. Bidang pendidikan perlu menyadari bahwa sebagian besar anak-anak dihadapkan pada kesulitan, dan bahwa masalah belajar dan perilaku sering kali merupakan gejala.
Apa yang Dikatakan Penelitian kepada Kami?
Penelitian tentang pengalaman masa kanak-kanak yang merugikan sedang diterapkan dalam berbagai konteks, termasuk sistem sekolah. Singkatnya, bidang kesehatan masyarakat dan pendidikan belajar lebih banyak tentang bagaimana kesulitan masa kanak-kanak dapat berdampak negatif pada keberhasilan pendidikan, penentu sosial kesehatan.
Mengingat semua yang kita ketahui tentang dampak dari stres beracun pada otak anak-anak yang sedang berkembang, lebih banyak perhatian diperlukan pada pendidikan dan pembelajaran anak dalam konteks pengalaman hidup yang merugikan. Untuk mengatasi pendidikan sebagai determinan sosial kesehatan, memastikan pengalaman pendidikan anak-anak yang sukses dan positif saat mereka masih muda membutuhkan peningkatan kesadaran akan masalah kesulitan masa kanak-kanak yang tersebar luas tetapi tersembunyi dan dampaknya terhadap sedang belajar.
Stres traumatis masa kecil dari kekerasan, melecehkan, hukuman fisik dan pengabaian berkontribusi pada hasil pendidikan seperti ketidakhadiran yang berlebihan, putus sekolah dan kinerja sekolah.
Masalah dengan regulasi emosi bahwa akibat dari penganiayaan juga dapat mengganggu pembelajaran positif, kehadiran di kelas, dan masalah dengan perkembangan bahasa dan komunikasi.
Pengabaian pendidikan membutuhkan perhatian lebih dari lapangan. Ini adalah bentuk penganiayaan yang tidak memiliki studi yang memadai untuk memahami sepenuhnya mengapa hal itu terjadi dan bagaimana hal itu dapat memengaruhi kemampuan anak-anak untuk belajar dan berhasil secara pendidikan.
Siswa yang lebih tua juga berisiko. Mahasiswa usia kuliah yang memiliki riwayat trauma masa kanak-kanak mungkin mengalami kesulitan dengan pendidikan pasca sekolah menengah.
Anak-anak yang telah melalui sistem asuh sangat berisiko tinggi. Kemitraan keluarga-sekolah dan koneksi sekolah merupakan faktor yang sangat penting yang dapat mendorong pembelajaran mereka dalam menghadapi kesulitan.
Yang terpenting, saya percaya bahwa pendidikan dan kesehatan masyarakat harus bekerja sama secara efektif mempromosikan dan menumbuhkan lingkungan belajar yang positif untuk semua anak. Memanfaatkan prinsip dan strategi perawatan trauma-informasi adalah gerakan yang dengan cepat menyapu sekolah-sekolah. Pengakuan bahwa pendidikan adalah indikator utama kesejahteraan dapat membantu memfokuskan hubungan pendidikan dan kesehatan yang sebenarnya.
Dalam pandangan saya, stres dan trauma masa kanak-kanak adalah krisis kesehatan masyarakat. Sebagai masyarakat, kita harus menyadari bahwa rasa malu dan kerahasiaan menyembunyikannya. Tidak seperti penyakit menular, trauma tidak dapat dibersihkan, divaksinasi atau diobati dengan antibiotik. Oleh karena itu, untuk meningkatkan kesejahteraan sepanjang masa hidup, kita harus berinvestasi secara kolektif dalam memenuhi kebutuhan generasi mendatang.
