Setiap kali terjadi penembakan di sekolah, fokus sering kali beralih ke kehidupan sosial para penembak, dan orang-orang menyimpulkan bahwa mereka menderita semacam penolakan atau viktimisasi teman sebaya.
Misalnya, dalam penembakan sekolah terbaru, laporan telah muncul bahwa Dimitrios Pagourtzis, penembak sekolah berusia 17 tahun di Santa Fe, Texas, mungkin telah mengalami bentuk penolakan teman sebaya. Secara khusus, pada minggu-minggu sebelum penembakan, salah satu korbannya, Shana Fisher, secara terbuka menolak rayuan romantisnya di depan teman-temannya.
Narasi terkenal yang menghubungkan penembakan sekolah dan penolakan teman sebaya telah menyebabkan banyak pencarian jiwa tentang apakah penembakan di sekolah dapat dicegah jika teman sebaya lebih baik atau iklim sekolah ditingkatkan. Tetapi apakah jawabannya benar-benar sesederhana ini?
Artikel ini awalnya diterbitkan pada Percakapan. Membaca artikel asli oleh Jennifer Watling Neal, Asisten Profesor, Universitas Negeri Michigan.
Penolakan Sejawat Adalah Masalah
Penolakan teman sebaya mengacu pada berbagai masalah yang mencakup tidak disukai dan menjadi korban atau terisolasi dari teman sebaya. Psikolog perkembangan telah mengumpulkan penelitian puluhan tahun tentang penolakan teman sebaya dan konsekuensinya. Konsekuensi tersebut antara lain depresi, kesendirian, perilaku agresif dan masalah akademik.
Juga, ada beberapa bukti bahwa penolakan teman sebaya dapat menyebabkan a lingkaran setan di mana anak-anak yang ditolak oleh teman sebaya menunjukkan perilaku bermasalah seperti agresi, yang pada gilirannya menyebabkan lebih banyak penolakan teman sebaya.
Semua ini untuk mengatakan bahwa penolakan teman sebaya terkait dengan beberapa hasil negatif pada anak-anak dan penting untuk mencegahnya. Namun, ada beberapa alasan mengapa penolakan teman sebaya sepertinya bukan penyebab di balik penembakan di sekolah.
Tautan Palsu?
Pertama, seperti yang dapat dibuktikan oleh banyak orang yang telah mengalami rasa sakit tumbuh dewasa, penolakan teman sebaya adalah pengalaman yang relatif umum. Bukan hal yang aneh bagi studi perkembangan untuk menemukan bahwa mendekati 25 persen anak-anak pernah mengalaminya di beberapa titik. Terlepas dari kesamaan penolakan teman sebaya, penembakan di sekolah di AS masih terjadi kejadian langka. Dan meskipun kelihatannya tidak seperti itu, sebagian besar penembakan di sekolah adalah menurun sejak tahun 1990-an.
Selain itu, penolakan teman sebaya adalah masalah yang diakui yang dipelajari di berbagai negara, termasuk Kanada, Belanda dan Cina. Jumlah penembakan sekolah di negara-negara ini adalah diabaikan hingga tidak ada. Jika penolakan teman sebaya benar-benar menjadi penyebab penembakan di sekolah, penembakan di sekolah akan lebih sering terjadi baik di AS maupun di seluruh dunia.
Kedua, klaim penolakan teman sebaya di antara penembak sekolah sering diperdebatkan. Sebagai contoh, sebuah buku tentang penembakan sekolah Columbine mengklaim bahwa para penembak tidak diganggu dan diisolasi seperti yang awalnya dijelaskan segera setelah kejadian tersebut. Demikian juga, meskipun penembak Parkland, Nikolas Cruz, digambarkan terisolasi, laporan teman sekelas menunjukkan bahwa mereka mencoba berteman dengannya. Dalam upaya yang lebih sistematis untuk menghubungkan fenomena penembakan di sekolah dengan penolakan teman sebaya, peneliti melakukan sebuah studi kasus dari 15 penembakan sekolah yang berbasis di AS. Meskipun mereka menemukan bahwa penembak mengalami beberapa bentuk penolakan teman sebaya di lebih dari 85 persen kasus, ini disertai dengan berbagai faktor risiko tambahan. Faktor risiko tersebut termasuk ketertarikan pada senjata dan masalah psikologis seperti depresi. Oleh karena itu, meskipun penolakan teman sebaya mungkin umum di antara penembak, itu tidak cukup untuk menyebabkan penembakan di sekolah.
Penjelasan yang Lebih Kompleks
Pada kenyataannya, penyebab penembakan di sekolah kemungkinan jauh lebih kompleks daripada kasus sederhana penembak yang ditolak oleh teman sebaya. Secara khusus, sementara penolakan teman sebaya mungkin menjadi bagian dari profil banyak penembak sekolah, itu penting untuk memikirkan berbagai faktor lingkungan dan individu yang mungkin berkontribusi pada sekolah penembakan.
Kerangka ekologis menawarkan pendekatan yang menjanjikan untuk menyoroti faktor-faktor di berbagai tingkat ini yang mungkin terkait dengan penembakan di sekolah.
Pertama, pada tingkat individu, penting untuk mempertimbangkan faktor risiko penembakan di sekolah. Faktor risiko tersebut termasuk hal-hal seperti depresi dan perilaku antisosial sebelumnya.
Selanjutnya, penting untuk mempertimbangkan lingkungan terdekat yang mengelilingi penembak sekolah dan interaksi mereka. Di sinilah penolakan teman sebaya berperan – tetapi hubungan dengan guru, anggota keluarga, dan komunitas yang lebih luas juga penting.
Akhirnya, penting untuk mempertimbangkan kebijakan lokal, negara bagian dan federal yang mempengaruhi ketersediaan senjata api, serta sikap budaya yang luas terhadap penggunaan senjata api. Kemungkinan faktor-faktor ini membantu menjelaskan penembakan di sekolah. Untuk alasan ini, solusi apa pun untuk penembakan di sekolah harus melibatkan pendekatan yang mempertimbangkan berbagai faktor di berbagai tingkatan.
