L'interconnessione tra formazione scolastica e Salute è ben consolidato.
Prendi, ad esempio, il fumo. Fumare continua ad essere la principale causa di malattie prevenibili e morte negli Stati Uniti. La percentuale più alta di fumo si riscontra tra le persone con meno di un diploma di scuola superiore o di diploma di scuola superiore per lo sviluppo educativo generale (GED), e il più basso è tra le persone con un diploma di laurea o superiore.
Tendenze anche negli sforzi per smettere di fumare variano in base al livello di istruzione. Gli adulti con un certificato GED, gli adulti senza diploma di scuola superiore e gli adulti con un diploma di scuola superiore storicamente hanno avuto i tassi più bassi di smettere di fumare rispetto agli adulti in generale.
Ma questi dati documentano la relazione quando è troppo tardi: gli adulti non abbandonano la scuola, i bambini sì.
Il campo della sanità pubblica riconosce che l'istruzione è un determinante sociale della salute e un indicatore di benessere. Gli sforzi nazionali sono attualmente concentrati su
Questo articolo è stato originariamente pubblicato su La conversazione. Leggi il articolo originale di Shanta R. Dube, Professore Associato, Scuola di Sanità Pubblica, Università statale della Georgia.
Io e altri ricercatori abbiamo contribuito a ampliamento del corpo di ricerca che mostra come queste esperienze danneggiano nel corso della vita e attraverso le generazioni. Abuso, negligenza e fattori di stress correlati contribuiscono a malattia mentale, uso di sostanze, e una miriade di altri negativi sociale e comportamentale risultati decenni dopo nella vita.
Sviluppo della prima infanzia
Il cervello di un bambino umano non è completamente sviluppato alla nascita. Il rapido sviluppo del cervello si verifica nel primi anni di vita e poi si stabilizza nell'infanzia e nell'adolescenza. L'impatto sul biosviluppo dell'esposizione a gravi forme di stress e traumi non è immediatamente visibile. Ma abuso, abbandono, povertà e relative esposizioni stressanti possono mettere i bambini a rischio di problemi di sano sviluppo cognitivo, sociale ed emotivo, che possono interferire con l'apprendimento. Pertanto, la ricerca ha dimostrato che queste esperienze infantili avverse non solo contribuiscono ai risultati di salute, ma sembra esserci un legame con l'adulto livello di istruzione.
Sapendo che l'educazione inizia nell'infanzia e agisce come un determinante sociale della salute, ho deciso che era tempo di esaminare da vicino l'impatto delle avversità dell'infanzia sull'apprendimento e sull'istruzione. Di recente ho avuto l'onore di servire come guest editor per un numero speciale della rivista Child Abuse & Neglect incentrato proprio su questo argomento.
Per affrontare efficacemente l'istruzione come determinante sociale della salute, ho scoperto che gli ambienti di apprendimento devono includere personale che abbia conoscenza del trauma e dei sintomi del trauma. Ancora più importante, gli ecosistemi scolastici, che sono composti dal personale delle scuole, devono essere preparati e in grado di fornire ai bambini e agli altri ambienti sicuri, di supporto e di fiducia. Pertanto, la creazione di soluzioni efficaci richiederà un approccio multigenerazionale, che non si concentri solo sui bambini colpiti, ma anche sugli adulti.
Educazione per tutti
Il lavoro minorile è aumentato quando la rivoluzione industriale degli Stati Uniti è iniziata tra la fine del 1700 e l'inizio del 1800. Durante questo periodo, i bambini hanno lavorato in condizioni non idonee a volte fino a 70 ore settimanali. Dopo molti tentativi di modificare le leggi sul lavoro minorile tra la fine del 1800 e l'inizio del 1900, il Congresso approvò il Legge sugli standard del lavoro equo del 1938. Lo scopo era garantire la salute e la sicurezza dei bambini e promuovere il benessere attraverso attività educative.
Nonostante il fatto che ogni bambino abbia diritto a un'istruzione pubblica negli Stati Uniti, disuguaglianze educative esistono tra i sistemi scolastici. Inoltre, alcuni bambini entrano a scuola pronti per imparare, mentre altri, che subiscono abusi, abbandono e altre forme di stress tossico correlato, possono avere difficoltà di apprendimento.
Troppo spesso l'assenteismo è visto e trattato come una forma di cattiva condotta senza identificare il motivo alla base del comportamento. Il campo dell'istruzione deve rendersi conto che un'ampia percentuale di bambini è esposta alle avversità e che i problemi di apprendimento e comportamentali sono spesso un sintomo.
Cosa ci dice la ricerca?
La ricerca sulle esperienze infantili avverse viene applicata in molteplici contesti, compresi i sistemi scolastici. In breve, i settori della sanità pubblica e dell'istruzione stanno imparando molto di più su come le avversità dell'infanzia possono avere un impatto negativo sul successo educativo, un determinante sociale della salute.
Dato tutto ciò che sappiamo sull'impatto di stress tossico sul cervello in via di sviluppo dei bambini, è necessaria più attenzione su l'educazione e l'apprendimento dei bambini nel contesto di esperienze di vita avverse. Indirizzare l'educazione come determinante sociale della salute, garantire ai bambini un'esperienza educativa positiva e di successo mentre sono ancora piccoli richiede maggiore consapevolezza del problema diffuso ma nascosto delle avversità infantili e del loro impatto su apprendimento.
Stress traumatico infantile da violenza, abuso, punizione corporale e l'incuria contribuiscono a risultati educativi quali assenteismo eccessivo, abbandono scolastico e rendimento scolastico.
Problemi con la regolazione emotiva che derivano dal maltrattamento possono anche interferire con l'apprendimento positivo, la frequenza alle lezioni e i problemi con sviluppo del linguaggio e comunicazione.
Negligenza educativa richiede più attenzione dal campo. È una forma di maltrattamento a cui mancano studi sufficienti per comprendere appieno perché si verifica e come può influire sulla capacità dei bambini di apprendere e avere successo educativo.
Anche gli studenti più grandi sono a rischio. Studenti in età universitaria che hanno una storia di traumi infantili possono incontrare difficoltà con l'istruzione post-secondaria.
I bambini che sono stati attraverso il sistema di affidamento sono particolarmente ad alto rischio. Partnership scuola-famiglia e le connessioni scolastiche sono fattori particolarmente importanti che possono promuovere il loro apprendimento di fronte alle avversità.
Ancora più importante, credo che sia l'istruzione che la salute pubblica debbano lavorare insieme per efficacemente promuovere e favorire ambienti di apprendimento positivi per tutti i bambini. Utilizzando principi e strategie di assistenza informata sui traumi è un movimento che si sta rapidamente diffondendo nelle scuole. Riconoscere che l'istruzione è un indicatore chiave del benessere può aiutare a mettere a fuoco il vero nesso tra istruzione e salute.
Dal mio punto di vista, lo stress e i traumi infantili sono una crisi di salute pubblica. Come società, dobbiamo riconoscere che la vergogna e la segretezza lo mantengono un problema nascosto. A differenza delle malattie infettive, i traumi non possono essere disinfettati, vaccinati o trattati con antibiotici. Pertanto, per promuovere il benessere lungo tutto l'arco della vita, dobbiamo investire collettivamente nel soddisfare i bisogni delle generazioni future.
