quando sparatorie a scuola avvengono negli Stati Uniti, spesso sono seguiti da richieste di misure di sicurezza più stringenti.
Ad esempio, dopo il gen. 23 caso in cui presumibilmente uno studente di 15 anni sparato e ucciso due studenti e ha ferito altri 16 in un liceo di una piccola città nel Kentucky, alcuni legislatori del Kentucky chiamato per insegnanti e personale armati.
Semmai, la risposta dei legislatori del Kentucky rappresenta quello che è stato chiamato l'approccio "irrigidimento del bersaglio" alle sparatorie nelle scuole. Questo approccio tenta di fortificare le scuole contro la violenza armata attraverso maggiori misure di sicurezza. Queste misure possono includere metal detector, politiche di blocco, formazione "corri, nasconditi, combatti" e telecamere di sorveglianza.
Mentre alcune di queste misure sembrano sensate, nel complesso c'è poche prove empiriche che tali misure di sicurezza riducono la probabilità di sparatorie nelle scuole. Telecamere di sorveglianza erano impotenti a fermare la carneficina di Columbine e le politiche di blocco delle scuole
Come ricercatori che hanno scritto in collaborazione sulle sparatorie nelle scuole, crediamo che ciò che manca nella discussione sia l'idea di una risposta educativa. Le attuali risposte politiche non affrontano la questione fondamentale del perché così tante sparatorie di massa si verificano nelle scuole. Per rispondere a questa domanda, dobbiamo entrare nel vivo di come gli studenti vivono la scuola e il significato che le scuole hanno nella vita americana.
Una risposta educativa è importante perché l'approccio "indurimento dell'obiettivo" potrebbe effettivamente rendere le cose peggiorano cambiando l'esperienza degli studenti delle scuole in modi che suggeriscono la violenza piuttosto che impedirlo.
In che modo le misure di sicurezza possono ritorcersi contro
Riempire le scuole di metal detector, telecamere di sorveglianza, agenti di polizia e insegnanti armati dice agli studenti che le scuole sono luoghi spaventosi, pericolosi e violenti – luoghi in cui è prevista la violenza.
L'approccio di "indurimento dell'obiettivo" ha anche il potenziale per cambiare il modo in cui insegnanti, studenti e amministratori si vedono l'un l'altro. Il modo in cui gli insegnanti comprendono i bambini e i giovani a cui insegnano ha importanti conseguenze educative. Gli studenti sono cittadini in erba o futuri lavoratori? Sono piante da nutrire o argilla da modellare?
Questo articolo è stato originariamente pubblicato su La conversazione. Leggi il articolo originale di Bryan Warnick, L'Università statale dell'Ohio; Beniamino A. Johnson, Utah Valley University , e Sam Rocha, Università della Columbia Britannica.
Una delle raccomandazioni più comuni per le scuole, ad esempio, è che dovrebbero essere coinvolte nella valutazione delle minacce. Liste di controllo a volte vengono suggeriti al personale scolastico per determinare quando gli studenti dovrebbero essere considerati potenzialmente pericolosi. Sebbene tali pratiche abbiano il loro posto, come società dovremmo essere consapevoli che queste pratiche cambiano il modo in cui gli insegnanti pensano agli studenti: non come studenti in erba, ma potenziali tiratori; non con il potenziale per crescere e prosperare, ma con il potenziale per provocare danni letali.
Naturalmente, la società può pensare agli studenti in modi diversi in momenti diversi. Ma più gli insegnanti pensano agli studenti come minacce da valutare, meno gli educatori penseranno agli studenti come individui da nutrire e coltivare.
Come ricercatori, abbiamo letto i resoconti di dozzine di sparatorie scolastiche diverse e pensiamo che educatori, genitori e altri dovrebbero iniziare a sollevare le seguenti domande sulle scuole.
Domande di stato
Fino a che punto la scuola - attraverso cose come l'atletica, i diritti d'autore per il ritorno a casa, o i balli e così via - incoraggia ciò che alcuni scienziati politici hanno chiamato "torneo di status dell'adolescenza” che si cela dietro le storie di tante sparatorie scolastiche?
Quando si legge di tali sparatorie, si avverte spesso una sensazione di ansia sociale e di tradimento da parte dell'autore. Gli americani nutrono grandi aspettative per le scuole come luoghi di amicizia e romanticismo, ma troppo spesso gli studenti trovano alienazione, umiliazione e isolamento. La frustrazione per queste aspettative frustrate, almeno a volte, sembra volgersi verso la scuola stessa.
Problemi di forza e controllo
In che misura la forza e la coercizione impiegate da molte scuole contribuiscono a una mentalità del "potrebbe rimediare" e alla violenza associata?
È vero che il bullismo fa spesso parte di alcune delle storie dei tiratori della scuola. Gli studenti vittime di bullismo o che sono essi stessi bulli penseranno naturalmente alle scuole come luoghi appropriati per la violenza. A volte c'è anche rabbia, tuttavia, contro l'imposizione quotidiana della disciplina scolastica e della punizione. Poiché le scuole sono vissute come luoghi di forza e controllo, per alcuni studenti vengono anche viste come luoghi appropriati per la violenza.
Identità ed espressione
Nella ricerca sulle scuole superiori americane, si trova l'idea che le scuole americane siano intrecciate con le nozioni di "individualismo espressivo" - l'idea che gli esseri umani dovrebbero scoprire ed essere fedeli a chi sono veramente sul dentro. Potrebbe anche contribuire alle sparatorie scolastiche?
I licei suburbani, in particolare, sono visti dalla classe media come luoghi dove realizzare progetti espressivi. Il sociologo Robert Bulman sottolinea, ad esempio, come i film di Hollywood ambientati in contesti suburbani si concentrano sui viaggi degli studenti alla scoperta di sé, mentre i film scolastici urbani si concentrano su insegnanti eroici e risultati accademici. Allo stesso modo, molti tiratori di scuole suburbane vedono ciò che stanno facendo come atti di autoespressione.
Leggendo storie di sparatorie a scuola, si trovano spesso momenti in cui i tiratori affermano che qualcosa dentro, odio o frustrazione, aveva bisogno di trovare espressione. Un esempio di questo è il manifesto lasciato da Luke Woodham, che ha sparato a due studenti nel 1997. "Non sono viziato o pigro", scrisse, "poiché l'omicidio non è debole o ottuso, l'omicidio è coraggioso e audace". Il la scuola è diventata il luogo in cui Woodham pensava di poter esprimere la persona coraggiosa e audace che ha trovato sul... dentro.
Cosa fare
Certo, sarà difficile rispondere in modo definitivo alle domande che abbiamo posto sopra. E, anche se riusciamo a trovare delle risposte, non è chiaro quale dovrebbe essere la risposta educativa adeguata.
Ad esempio, l'espressione di sé potrebbe essere un compito prezioso per le scuole, anche se si scopre che contribuisce in qualche modo alle sparatorie scolastiche. Il nostro suggerimento è semplicemente che, invece di cercare di trovare soluzioni alle sparatorie scolastiche nelle dubbie armi delle tecnologie di sicurezza, o addirittura solo attraverso una politica pubblica più promettente, la società dovrebbe porre domande più profonde sulla natura dell'istruzione e della scolarizzazione in America società.
È tempo di pensare alle sparatorie nelle scuole non come un problema di sicurezza, ma anche come un problema di educazione.
