נטשה ג'יי. קבררה הוא פרופסור במחלקה לפיתוח אנושי ומתודולוגיה כמותית, המכללה לחינוך באוניברסיטת מרילנד. מחקריה מתמקדים במעורבות האב ובהתפתחות החברתית והקוגניטיבית של ילדים; גורמים מסתגלים ובלתי מסתגלים הקשורים להורות; שונות אתנית ותרבותית בתהליכים משפחתיים, לרבות אב ואמהות; והמנגנונים המקשרים בין התנסויות מוקדמות למוכנות של ילדים לבית הספר.
- מחקרים מראים שזמן המשחק עם אבא מציע לילדים יתרון התפתחותי גדול
- משחק האב הוא הדוגמה העיקרית ליכולת שאינה מוערכת תרבותית ולא מנוצלת מנקודת מבט מדיניות.
אבות משחקים עם ילדיהם בדרכים שאמהות ובני גילם לא. עשרות שנים של מחקרים מצביעים על כך שזמן המשחק עם אבא מציע לילדים יתרון התפתחותי גדול. למרבה הצער, יכולת עמוקה זו אינה מוערכת לעתים קרובות תרבותית. במיוחד בקהילות עניות יותר שבהן הזמן הוא בעלות פרמיה, אבות צפויים לשחק בעיקר את תפקיד הספק. מודל "שלם ושחק" הגיוני הרבה יותר.
אבות רבים בעלי הכנסה נמוכה אינם מאמינים בערך הזמן שהם מבלים במשחק עם ילדיהם או שיש להם קבוצה מסוימת של מיומנויות משמעותיות שיוצרות אחריות אמיתית כלפי roughhouse. למעשה, ההתגלגלות על הספה והרצפה מכינה את הילדים ללימודים וסוציאליזציה, ומניחת בסיס של למידה רגשית וויסות רגשי. דיור גס עם אבא קשור ללמידה כיצד לשמור על הרגשות שלך ולנהל מערכות יחסים חברתיות. למידה זו מועברת לאחר מכן ליחסי עמיתים והיא חיונית לחיים בוגרים מוצלחים.
מחקרים מראים שמשחק עם אבא יכול לספק אלמנטים של התפתחות הילד שאולי אמא לא תציע באותה תדירות או לעתים קרובות. למרות שאמהות יכולות גם להיות גסות, אבות עושים זאת לעתים קרובות יותר ויכול להיות מהנה מאוד עבור אבא וילד לעסוק בסוג זה של משחק.
חלק מהסיבה היא שאבות פועלים כשותפים מאתגרים לתקשורת לילדים מגיל צעיר, ומסייעים להתפתחות קוגניטיבית. הם נוטים לדבר אל ילדיהם בצורה שונה מהדרך שבה אמהות מדברות. אבות מעלים שאלות נוספות הדורשות שיחה ואינם "בייביים" את הדיבור שלהם כאשר הם מדברים עם ילדים צעירים. הם משתמשים במיוחד wh-שאלות, כגון 'מה, למה, מי, מתי'. שאלות מסוג זה מעודדות תגובות מורכבות של ילדים, ומגבירות את אוצר המילים והשפה שלהם. מיומנויות כאלה יכולות לספק מסלולים לפיתוח משופר של חשיבה מילולית.
זה נכון גם לגבי אבות בעלי הכנסה נמוכה. זו הסיבה שלמשחק יש פוטנציאל לצמצם את אי השוויון בין ילדים הגדלים בסביבות עם פחות משאבים.
נראה שגם אבות בעלי הכנסה נמוכה עוסקים במשחק גס ומשמעותי התומכים בלמידה חברתית ורגשית של ילדים. ואכן, בהקשר של משחק, אבות בעלי הכנסה נמוכה לרוב עולים על בני גילם ממעמד הביניים. אבות רבים בעלי הכנסה נמוכה משקיעים ומוטיבציה לוודא שלילדיהם יש את הסיכוי הטוב ביותר להשיג חיים טובים בין אם הם מבינים את הערך הספציפי של משחק ובין אם לא, הם מבינים שזה משהו משמעותי שהם יכולים הַצָעָה.
אלו חדשות טובות לקובעי מדיניות ולמדעי החברה המעוניינים לגשר על פער ההתפתחות הקוגניטיבי העיקש בין ילדים בעלי הכנסה נמוכה וגבוהה שמתגלה עוד לפני הגן.
חשוב להתנגד לנרטיבים פשוטים. לא כל המשפחות בעלות ההכנסה הנמוכה הן עניות מבחינה רעילה ולא מספיקות כהורים. לרבים יש את היכולת באמצעות אינטראקציות חיוביות עם ילדיהם למתן את ההשפעות השליליות של העוני על ילדים פיתוח קוגניטיבי, המספק לדור הבא הזדמנות להצליח במסגרות חינוכיות, המהוות דרך לכיוון כלכלי הִזדַמְנוּת.
משחק האב הוא הדוגמה העיקרית ליכולת שאינה מוערכת תרבותית ולא מנוצלת מנקודת מבט מדיניות. עזרה לאבות למצוא זמן לשחק עם ילדיהם צריכה להיות מטרה משמעותית במדיניות. נכון לעכשיו, זה לא. אבות מגורים נעדרים במידה רבה משיחות על התפתחות ילדים והון אנושי.
למרבה הצער, קשה לחוקק חקיקה למשחק. אבל קובעי מדיניות יכולים לספר לאבות, לשותפים שלהם ולציבור כמה עובדות ממחקרים מבוססים על התפתחות בגיל הרך. והם יכולים לספק הזדמנויות למשחק האב ולעודד אבות לא רק לפרנס את ילדיהם אלא גם לעסוק באינטראקציות חיוביות ומשמעותיות, כולל משחק. הם יכולים גם להציע מדיניות ותוכניות הכוללות חופשת הורות כאשר ילד נולד או כאשר אב זקוק לחופשה מהעבודה כדי לטפל בצרכי ילדו.
אם, למשל, הרשויות מתעקשות שאבות ישלמו מזונות ילדים לאחר פרידות הורים תוך הגבלת זמן הביקור, הם מאכזבים ילדים וגוזלים מהם את ההזדמנות לאבות לספק תמיכה רגשית לילדים. אם Head Start מדבר אך ורק על עזרה לאמהות, זה מפחית את ההזדמנויות של אבות לתמוך בילדיהם במעט הזמן הפנוי שיש להם. אם הסדרי החופשה מחזיקים את האבות בבית רק בינקות, חברות עושות שירות רע לאבותיהן העובדים.
אם אבות הולכים "לשלם ו לשחק", עלינו לחשוב מחדש כיצד מוגדרת אבהות "אחראית" וכיצד יש לתמוך באבות לא רק כדי לתמוך בילדיהם כלכלית אלא גם רגשית.
