公教育は危機に瀕しています。 危機は新しいものではありませんが、COVID-19の脅威と相まって、さらに悪化しています。
の中に 2007年の大不況の10年前、学校は全面的に予算削減に直面しました。 その後の数年間で経済が大幅に成長し安定したため、同じ学校は廊下、体育館、教室に資金を戻すことはありませんでした。
同時に、 学校は資金を失った 社会福祉プログラムが全面的に根絶され、乾燥するために取り残されたのと同じように。 それを米国の大規模で拡大している富の格差に加えて、資金不足の学校は貧困、ホームレス、飢餓、健康などのキャッチオールになっています。 60パーセント 米国の学校の 学校の修理が必要であり、固定資産税と所得税を通じて学校に資金を提供する方法は、システムの不公平を保証する以外はすべて報告します。 貧しい地域？ 貧しい学校。 豊かな近所？ 豊かな学校。
解決されるはずの不平等 公教育による 代わりに悪化している、とエレイン・ワイス博士は言います。 彼女は経済政策研究所の研究員であり、 より広く、より大胆に、より良く：学校やコミュニティが生徒が貧困の不利な点を克服するのをどのように支援するか、公教育の表示、資金提供、および実施の根本的に異なる方法の概要を説明します。これらの問題はすべて、過去20年間に構築された巨大なレンガの壁を作成し、その壁は衝突しようとしていると彼女は言います。 COVID19パンデミック。ファーザリィ 教育資金の問題点、社会福祉プログラム全体が教育の成果をどのように反映しているか、そして彼女の懸念についてワイスに話しました。 再開する学校、または再開しない、この瞬間に。
公立学校の資金は非常に悪い状態です。 私たちはどうやってここへ来ましたか？
あります 私たちが教育プログラムに資金を提供する方法の原罪 米国では。 私たち私たちが焼き付けた地方の資金の不平等を補うために、地方と州の資金を強調します。 私たちは、これらの不平等の両方を緩和または補償するために、少量の連邦資金に取り組みます。 それは公平性を促進するシステムの反転です。
公平なシステムは連邦レベルで始まります. そして、州や地方のお金を追加することができます。 これは、最初から、子供たちがすでに持っている不平等を取り戻すシステムです。 教室に入り、それらの不平等が補償されないだけでなく、 悪化した。
私たちが公立学校に資金を提供する方法の不平等は、2つの主な資金源が地元である場合、景気後退の最中およびその後に本質的に悪化する不平等でもあります。 不利な立場にあるコミュニティのために、固定資産税が下がる、または大不況の場合は床から下がる。 それを引き起こした原因、それがもたらした影響、そしてすべての富を失ったのは、今ではまったく富を持たない低所得の黒人コミュニティでした。 そして、それは彼らの固定資産税についてどういう意味ですか？ 彼らは何も持っていません
したがって、すでに悪い状態にあった正確なコミュニティは、はるかに悪い状態にあります。
はい。 そしてもちろん、これらの巨大な不況の間、州はひどい形になっています。 彼らが最初に削減するものの1つは教育です。なぜなら、それは彼らの予算の非常に大きな部分だからです。 彼らはそれを回避する別の方法を見ていません。 このすべては、部分的には非常に大きかったため、部分的にはこの固定資産税のために、最後の不況で特に深刻でした それの側面、そして部分的にはそれがすでに連邦政府の削減と主要な教育源への制限の直後に来ていたからです 資金。
どのカットと制限を参照していますか？
ええと、私たちはすでにタイトルI [編集者注： タイトルIは、1965年に可決された初等中等教育法の規定です。 低所得の家族の割合が高い学校や学区に資金を分配します。 それはによって受け取られます 公立学校の50パーセント以上。]がやっていること、そしてそれが最も恵まれない学校をどれほど効果的に標的にしていたか。 タイトル私は決して十分ではありませんでしたが、何十年にもわたってそれほどではありませんでした。 したがって、大不況はこれらすべての上に来ます。 傷害にさらに侮辱を加えるために、いくつかの州は所得税を削減するという見事な動きをしました。
これは教育資金の主要な資金源でした。
はい。 したがって、彼らは教育資金にこれらの大きなギャップがあるだけでなく、彼らを閉じ込めています。 それを補うことは不可能です。 不況の深さ、回復にかかった時間、そして多くの州にとって、 公教育は優先度が高くありませんでした、そして私たちは困っています。 不況から10年経った今でも、州の半数以上が大不況前の資金水準に戻っていません。 ですから、景気後退前、私たちはすでに資金が不足しています。 10年後、私たちは問題を抱えており、COVIDが私たちを襲っています。
これはすべて、公立学校を取り巻く最悪の状況を生み出します。 さて、教師も大幅に不足していました。
はい。 奇妙なことに、多くの州で拒否されています。 「教師が不足することはなく、高校では教師が不足しているだけです。 科学の教師が不足しているだけか、特殊教育の教師が不足しているだけか、語学教師が不足しているだけです。」 それはただ教師の不足のように聞こえます。
この巨大な教師不足の危機 また、たくさんの要因が考えられます。 そのうちの1つは、この教師への賃金の欠如です。 退職する教師は若い人たちに取って代わられ、テストへのプレッシャー、年金制度の問題、職業への敬意の欠如、満足感の欠如があります。 教師は、彼らのサポートはくだらないものであり、彼らの専門能力開発はくだらないものだと言います。 これが州や学校がこれに取り組んでいる方法です。
もう1つは、同じ数十年にわたって、経済的および人種的分離に関して何が起こっているかということです。 経済と人種の両方で人種差別が拡大しており、学校が直面している課題を悪化させています。 たった今、 学校は実際にはもっと多くのリソースを必要としています. 彼らは、学生の体、人種、社会経済、民族、言語の多様性を大幅に増やしています。 つまり、学校は劇的に削減されているときに、さらに多くのリソースを必要としています。 これにより、教師が習得する必要のあるスキルが多数追加されますが、教師の数は少なくなり、教師の転職率も高くなります。つまり、これらのスキルをうまく適用できる可能性は限られています。
大きな問題は、私たちが公教育に資金を提供する方法の原罪であるとおっしゃいました。 私たちは常にこの方法で教育に資金を提供してきました—地元の資金のみに依存することによって。
私たちが貧困に対処したとき、連邦政府は本当に介入しました。 リンドン・B大統領から20年の期間がありました。 ジョンソンとその後の20年、60年代から70年代の大部分まで。 学校の人種差別撤廃の取り組み、貧困への取り組み、社会的支援の制定はすべて、貧困を削減し、全体として不平等と戦うために協力しました。
このように非常に広範な経済の拡大もありました。 中産階級は成長し、貧困は他の理由で縮小していました。 労働組合は強かった. それは私たちが本当に学校が最善を尽くしているのを見る時期です。 つまり、アチーブメントが増加し、アチーブメントのギャップが縮小し、分離が減少し、そのすべてが実際には1980年頃に終了するポイントです。
あなたは、大不況の前に、教育予算はすでに大きな打撃を受けていて、その後、不況の間に削減されたと述べました。 教育は高額であることに加えて、連邦または州の予算では実際には優先されていないと考えるのはなぜですか。 その政策立案を形作る態度や信念はありますか？
公教育やその他の公共財やサービスへの資金提供に関しては、非常によく似たパターンが見られます。 公教育に関して寛大である同じ州はまた、公共財とサービスに資金を提供する傾向があります。 確かに、そこにはかなり強い人種問題があるように見えるものがあります。
南部全体で、あらゆる種類の公的支援と公教育に対する大きな抵抗があります。 助けを必要とする子供たちの多くが白人ではないという現実を無視するのは非常に難しいです。 そこにはかなり強い根底にある人種的な流れがあることをお勧めします。 そして、私は、社会的支援は、一般的に、公的支援を欠いていると思います。 儲からない人を支援することは黒人を支援することを意味することを認めないでください。 それ。
では、州や地方の税制に依存しない学校にどのように資金を提供できるでしょうか。
現在、私は教育政策に加えて、社会保険政策にも取り組んでいるので、社会保障、失業保険、労働者災害補償などがあります。 社会保障は連邦プログラムです。 誰もがそれにお金を払っています。 どこに住んでいても構いませんよね？ あなたは貧しい人々と黒人を憎むミシシッピに住むことができ、彼らが生き残ることを不可能にするために政策的に可能な限りのことをします、そしてあなたはまだ同じ社会保障を手に入れます。
右。
アンカーは、連邦資金の基本的なレベルである必要があります。 実際の公平な教育が必要な場合、それを回避する方法はわかりません。
裕福な親がどのように公立学校制度から投資をやめ、子供たちを私立学校に送るかについて、人々はよく話します。 学校が連邦政府から資金提供を受けた場合、その影響は改善されるでしょうか？
教師になるために実習をしたいとこがいるワシントンDCでは、フルタイムとしての彼女の立場 非常に裕福な小学校の小さな教室の助手は、 PTA。 そのため、ヘッジファンドマネージャーである親からの私費を投入するだけで、クラスの人数を減らすのと同じことをするために、子供を公立学校から連れ出す必要さえありません。
そして、達成のギャップはどうですか？ 過去10年ほどで、どのように拡大してきましたか？
60年代と70年代には、達成のギャップが大幅に縮小しました。 その進歩の多くは1980年頃に止まりました。 私の印象では、進歩は止まっていると思います。 最新のテストスコアでは、これまでにないほど進歩が止まっていることがわかりました。
わお。
それ自体、かなり劇的です。 大不況は子供たちに大きな悪影響を及ぼしたと思いますが、私たちが下した他の教育政策の決定がその問題を悪化させています。 過去数十年の間、社会階級や社会経済的地位によるギャップの大幅な拡大が見られました。 所得の不平等は指数関数的に拡大しました 過去数十年の間に、金持ちの子供たちが倍増した利点は、基本的に他の子供たちをほこりの中に残しました。
家族の富の不平等が一般的な教育の不平等を反映していることは驚くべきことではありません。 しかし、それでも気のめいるようです。
ギャップが非常に大きくなったため、ほとんどの親が、これらの非常に裕福な子供たちが現在持っている利点を子供たちに提供し始めることさえ文字通り不可能になっています。 これは金ぴか時代の格差です。 過去10年間で、最も裕福な人々は[大不況で]ほとんど打撃を受けなかっただけでなく、完全に回復し、 他の誰もが停滞し、頭を上に保とうとしている間、過去10年間でこれまで以上にうまくやっています 水。
このパターンが当てはまると仮定すると（そして、それが当てはまらない、または強くならないだろうと考える理由はありません）、それは私たちに最も問題をもたらすはずです。 大きなアドバンテージを持つ子供たちと他のみんなとの間には、このような大きなギャップがあります。 明らかに、それは「約」の人種ではありませんが、人種と相関しています。 これは、過去10年間で特に顕著になっている傾向です。 そして、それが私たちが話しているこの壁[つまりCOVID-19]に入るところです。
さて、COVID-19に直面し、何十年にもわたる予算削減、教師の離職率の高さ、富の格差の大きさを背景に、再開についてどのような懸念がありますか？
本当に大きな大きな要因がいくつかあります。 確かに、今日の学校は、私たちが伝統的な教育として考えている以上のものを取り入れています。
教師は貧困と不平等の問題に対処する最前線にいます、率直に言って、私たちは社会として、彼らがとにかくやるべきことを十分にやっていないと不平を言いながら、彼らに対処するために彼らを捨てました。 私たちは、これらすべてを行うために彼らに与えるお金をはるかに少なくしています。これは、この問題に取り組むための非常に興味深い方法です。
このパンデミックの最中に浮かび上がってきたのは、学校が次のように言っていることです。 教育ですが、実際には、私たちの第1、第2、第3の優先事項は、子供たちの基本を失うためのストップギャップを提供することです。 経験しています。」
食事のように。 そしてヘルスケア。
過去数十年の間に実際に起こったことは、貧困の増加、不平等の増加、多様性の増加などです。 私たちの学校のシステムとリソースは、学校だけでなく、全面的に、私たちが社会的安全を破壊したということです。 学校は今や子供たちの食料、衣類、社会福祉の源であり、 カウンセリング、洗濯物、あなたはそれに名前を付けます。 この国のすべての子供たちの半分は低所得世帯にいます、そしてそれは彼らの仕事を失った何百万もの親のために今でははるかに多くなるでしょう。
右。 パンデミックの前にどのような状況にあったとしても、今ではさらに不安定になっています。
どうすれば食事を届けることができますか、もし私たちの子供たちの半分が今までに食事を必要としていたとしたら？ 子供たちの4分の3が食事を必要とするのはいつですか？ どうすればいいですか？ 子供たちが想像もできないほどのストレスにさらされているときに、どうやってカウンセリングを提供するのでしょうか？ 彼らは私たちの失業者のお母さんにスクランブルをかけ、彼女があなたに知らせる方法を見つけようとしている人を持っています、 [失業手当]でもうすぐなくなる600ドル だから彼らは追い出されません
私たちは教師に、彼らがそれを行うための訓練を受けていないために、彼らが行う準備ができていない方法で学者を提供するように大きな圧力をかけています。 そして、遠隔学習について話す—遠隔学習は、意図的で、計画的で、熟練した、構造化されたリソースです。 教師に、ほとんどの場合、一度も行ったことのないことを行わせるための緊急スクランブルがありました。教師は、それを行うためのリソースが不足している生徒と協力しています。 ですから、それは学校が直面していることですが、それをうまくやっていないと批判されていることも衝撃的です。
この学年度に入ると、教師は次のジレンマに直面しています。私の最優先事項は何ですか。 私の子供の3分の1から半分が空腹になるかもしれないとき、私は学習を優先するべきですか？ または、インターネットに1日1時間しかアクセスできず、4人用に1つのデバイスを持っている子供はいますか？ 私は彼らの語彙を優先すべきではないと思います。 これらは、教師が行っているトレードオフです。
公平を期すために、これらは長い間直面してきた同様のトレードオフです。 しかし、今のところ、これまでよりもはるかに厳しく、深刻です。
