新しいOECDレポートは、米国が教育に投資することがいかに少ないかを示しています

教師は間違いなく私たちの子供たちの生活の中で最も重要な人々の一部です。 私たちは、子供たちが家にいるよりも多くの時間、子供たちと一緒にいることを信頼しています。 それでも、私たちがどのように優先順位を付けて支払うかは、この重要な義務をほとんど反映していません。 （米国の教師の全国初任給は36,141ドルであると考えてください。） 経済協力開発機構（OECD）からの長い新しい報告書は、わが国が教師にどれほど投資をしていないかを示しています。

だいたい 6パーセント レポートによると、米国のGDPの内、教育機関に費やされています。 この数字は、他の国々の中でもとりわけ、ニュージーランド、ポルトガル、英国に後れを取っています。 大不況以降の経済的利益は徐々に増加しましたが、2014年の学生への投資額は、2008年よりも少なくなりました。これは、 公教育政策. さらに厄介なことに、これらのサービスへの学生の登録 減少しました 2008年以来。

最近の研究では、教室の規模よりも、教師に費やされたお金と生徒の成績との間に強い相関関係があることが示されています。 これが、米国の初等教育者の給与が 総支出の60パーセント 公立教育機関の。 ルクセンブルクなどの他の国では、教育者は教師よりも20パーセント多く支払われます。 そして、クラスのサイズは基本的に 平均、初等教育の設定では教室あたり約15人の生徒がいて、中等教育の設定では25人の生徒がいるため、その数はあまり意味がありません。

本当に重要なのは、教師が教えるのにどれだけの時間を費やすかです。 教師が教室の前で過ごす時間が長ければ長いほど、子供たちの準備と教育が増えると思うかもしれません。 しかし、それは実際には真実ではありません。

世界的に、教師は教室の前で年間約750時間を過ごします。 しかし、米国では、教師は ほぼ1000時間の必須の教育. つまり、教師が教室の前で過ごす1時間ごとに、専門家や生徒の育成に専念する他の重要な時間がなくなります。 教師は、 クラスルーム レッスンの準備、生徒の課題の採点、保護者とのコミュニケーション、生徒へのカウンセリングなどのタスク. これは、教師が教室で過ごす時間が長いほど、他の方法で生徒が成長するのを助けるために費やす時間が少なくなることを意味します。

そして、学生が国際的にも国内の社会経済的ギャップを越えて達成のギャップを越えるのを助けることになると、専門能力開発は非常に重要です。 による最近の報告

経済政策研究所 幼児期の介護者と教師の専門化に投資することは、高所得と低所得の家族の両方だけでなく、教師自身にも大きな利益をもたらす可能性があることがわかりました。 いつ 最近の英国の研究は、幼児教育プログラムに投資することの利点を示しました、それは非常に説得力があったので、国に投資するように促しました すべての公立幼稚園. しかし、 米国の23州では、4歳児向けのフルタイムの幼稚園は もっと高い 州内の公立大学の授業料よりも。

これは簡単な解決策です。教師にもっと投資することです。 米国では、教師は有給です 半分 彼らの同様に教育された対応者の給料の。 競争力のある賃金は、実際に何人の人々が特定のセクターに参入するかを示す指標であり続けます。 確かに、中等教育の教師は、教える時間が長ければ長いほど、より多くのお金を稼ぐ機会があります。彼らの基本給は哀れです。 もし私達 私たちの教師に彼らがどれほど重要であるかを知らせてください。彼ら（そして私たちの子供たち）のために、すべてが改善されるべきです。