遊びは、親子の絆やビタミンDと同じくらい子供たちにとって不可欠です。 子どもたちはただ遊びたいだけではなく、世界をより深く理解するために遊ぶ必要があります。 そして、このニーズにより、親は適切な遊びの場を求めてスポーツ練習や放課後プログラムに行き、適切な道具を求めておもちゃ屋に行きます。 人間は本能的に遊びの必要性を理解し、それに応えます。 しかし、遊びとは何かと誰かに尋ねても、それを定義できる人はおそらくいないでしょう。 小児期の発達の専門家に臨床的定義を尋ねると、おそらく当惑させるほど広範で、保持するには重い言葉を暗唱するでしょう。
一般的なやり取りは次のようになります。
遊びとは何ですか？
「遊びは生まれつきのものだ。」
しかし、それは何でしょうか？
「これは生物学的、心理的、社会的発達の一側面です。」
では、なぜ彼らはそんなことをするのでしょうか？
「子供たちは、自分たちの世界を理解し、学んだことや観察したことを練習したり、新しいスキルを練習したり、他の人と交流したり、コミュニケーションを図るために遊んでいます。」
上記の最初の大まかな答えは、児童行動の専門家の厚意によるものです ステイシー・ステファニアック・ルーサー、PSY。 D., カウンセラー兼プレイセラピスト。 そして、それらは実際に非常に良い答えです。 開梱するだけで済みます。 遊びは、変化し、変化するものであるため、単純で単純な定義に反します。 幼児の遊びは幼児の遊びなどに変化し、社会的、職業的、さらにはジェンダー的な問題を引き受ける前に、一連のぼやけた「段階」を経ていきます。 そしてそれは人によってまったく異なります。
私たちが確かに知っていることの 1 つは、遊びは子供時代に不可欠であるということです。
遊ぶ時間は、感情の安定、成績の向上、睡眠時間の増加、社会的スキルの向上と相関しています。 運動機能が向上し、集中力が高まり、ストレスが軽減され、怒りが減り、創造性が高まります。 幸せ。 親は子供たちに遊んでもらいたいと思うはずです。 多くの。 しかし、遊び行動を奨励し始める前に、遊び行動が何であるかを理解する必要があります。 遊びはどんな感じですか？ それはアイコンタクトから始まり、子宮から出て数週間の話ですが、そこからすぐに触媒作用が起こります。
赤ちゃんと遊ぶ
重力は私たちの最初の遊び相手です。 この古典的なハイチェアのシーンを考えてみましょう。子供が食器やシッピーカップを手に取り、床に落とします。 彼らは何度も何度も物体を手渡され、端にぶら下げたり、落としたりしますが、その間ずっと、目を輝かせ、笑い、そして明らかに魅了されて見ています。 お父さんやお母さんに飛び跳ねて反応させるだけでなく、大きな音を立てて、物体が完全に消えるのを見ているのです。
「もしこの反復的な投球がゲームのように感じられるとしたら、それはゲームだからです」とキンダーケア・ラーニング・センターの最高学術責任者は言います。 エラナ S. ヤロー博士 「しかし、それは物理学、原因と結果を調査し、介護者の反応性をテストすることでもあります。 それは、赤ちゃんが本来持っている科学的思考を示しています。」
ハイチェアのドロップは遊び学習の最初の認識可能な形式の 1 つであり、学習が遊びの一貫した要素であることを明確に示しています。 赤ちゃんは、見るだけでなく、味、感じ、聞いて、嗅ぎ始めると、遊びとみなされることをするようになります。 ステファニアック・ルーサーは、幼児が自分自身のランダムな動きを認識することは、遊びの最初の目に見える兆候であると述べていますが、 段階はこれより前から設定されており、直後に親と幼児の間でアイコンタクトや往復のやり取りが始まります。 誕生。
「これらの相互作用は、遊びのスキルを構築するための基礎を設定します」とステファニアック・ルーサーは言います。 生後5か月になると、遊びも本格化します。 幼児は、ガラガラや布製の本などの道具を手と口を使って探索することの因果関係を学び始めます。 人生のこの時点では、泣き叫ぶことや排便以外のほぼすべてのことは遊びの一部です。
赤ちゃんも大人も同じように遊びます。 カードゲームやボウリングなどをするとき、大人は原因と結果を探り、実験を微調整し、 適切なカードをプレイするか、ボールを適切なスピンに送り込むことで、完璧なゴールを目指します。 LANE。 大人の遊びと赤ちゃんの遊びの主な違いは、結果の違いです。 大人のプレイが悪いとゲームに負けます。 子供が遊ばなければ、社会的および認知的発達そのものが危険にさらされます。
遊びはどのように起こるか
「遊びの自発性は単なるものではなく、 の こと」と言う マイケル・アルシー博士、ニューヨーク州タリータウンの臨床心理学者。
「自発性」は、衝動に対する反応と言えます。 遊びは私たちの想像力豊かな右脳側とよりつながったときに始まるので、遊ぶことが非常に重要だとアルセは説明します。 そのとき、私たちは驚き、好奇心、自発性の魔法、またはアルセの言う「建物」に近づくときです。 アーティスト、科学者、イノベーターが現代にもたらす、より洗練された創造性のブロック。 テーブル。"
子どもたちが何かが楽しいかどうかをどのように判断するかを研究した研究者らは、「組み立て」が遊びの一種であるかどうかについて議論している。 一部の専門家にとって、何かを構築することには最終目標があるため、遊びとみなされるほど無目的ではありません。 しかし、子供がレゴ セットで必然的に台本から外れてしまうと、再び広範な合意が得られた遊びが始まります。
自発性の必要性は、遊びを促進するために必要な特定の環境も定義します。 「遊びはパラドックスです」とアルセは言う。 「子供たちは十分に自由に遊べる必要があると同時に、それに参加し、遊びの成果を得るために、自分たちの環境が十分に安全であると感じる必要があります」 発達上の利点。」 言い換えれば、親は舞台を整えるよりも、邪魔をせずに楽しい時間を過ごしてもらう必要があるということです。 始める。
これは乳児や幼児にとっては十分自然なことですが、学齢期の子供にとってそのような環境を見つけるのはさらに難しいかもしれません。 これは少なからず、「自主的な活動、実践的な学習、そして実践に基づいた」モンテッソーリ教育法の誕生の理由をオウム返しにしています。 協力プレイ。」 この一文は、太平洋岸北西部にあるモンテッソーリ学校の概要ページから抜粋したものですが、同じように簡単に劇から出てきたものかもしれません。 研究者。 考え方はほぼ同じで、遊びの舞台を整え、邪魔にならないようにしましょう。
ふりをして信じさせる
消防士の帽子をかぶった2歳児が、おもちゃのショッピングカートを押して家中を「ウィーオー、ウィーオー」と言いながら歩き回っていた。 ノイズ; 腕を翼のように広げて、飛行機や鳥、スーパーヒーローのように飛んでいる子供（この子の年齢層は幅広い）。 アクションフィギュアの周りに座って、その日の物語を作る子供たちのグループ。 これらはすべてごっこ遊びの例であり、通常は 18 ～ 24 か月の間に発達します。 最初は、子供たちはヘアブラシをマイクとして使うなど、象徴的な思考を使い始め、3 歳か 4 歳になるまでに、手の込んだ協力的なごっこ遊びを始めます。 そこから、ストーリーとシンボルが相互に構築され、世界はますます複雑になっていきます。 その証拠に、10 歳の子供にスーパーヒーローの個人的な神話について聞いてみてください。 必ず数時間確保してください。
ジャン・ピアジェと並んで遊び研究の20世紀の「創始者」である心理学者レフ・ヴィゴツキーは、 ごっこ遊びは子供の発達の主要な要素であり、創造性と創造性を育むものであると考えられています。 問題解決。 すべての研究者がそれに同意しているわけではありませんが、一部の研究者は 研究 ふりをする行動と、言語や読解スキルなどのその後の認知発達や能力との関連性を示しています。 2010年の研究では、語彙指導を受けたリスクのある未就学児は、個別指導と遊びプログラムを組み合わせた場合、語彙テストの成績が向上しました。 直観に反しているように聞こえますが、ごっこ遊びは実際に子供たちが空想と現実を区別するのに役立つことが、1977年の研究で判明しました。
「ごっこ遊びでは、ゲームが進むにつれて仲間との継続的な楽しみから強化が生まれます」とステファニアック・ルーサーは言います。 「対話そのものが向社会的スキルを促進します。なぜなら、仲間はプレイを続けたいと思うでしょうし、何らかの理由で対話を楽しめない場合には、距離を置いたり、フィードバックを返したりするからです。 遊びから離れることは、その交流が前向きなものではなかったという暗黙の通知として機能し、学び適応する機会を提供します。 今後のやり取りでの行動。」 言い換えれば、子供がボールを持って出発すると宣言するのは、実際には学習の機会なのです。 家。
遊びの種類
子どもたちは遊ぶとき、ただ座ってお互いに物語を語り合うだけではありません。 幼児になるまでに、遊びには想像力、身体性、物体がある程度含まれます。
ミネソタ子供博物館のレイチェル E 博士によれば、身体的な遊びは最も「絶滅の危機に瀕している」遊びです。 白は最も研究が進んでいないフォームの 1 つです。 オブジェクト遊びとは、オブジェクトを遊び心をもって操作することです。 それは石を投げるのと同じくらい簡単なこともあれば、10,000 ピースのレゴ ハリー ポッター ホグワーツの学校セットを組み立てるのと同じくらい複雑なこともあります。 これらの遊びはどちらも幼い頃から始まります。 生後数週間の赤ちゃんの前述のランダムな動きは、多くの人にとって身体的な遊びの始まりとして数えられます。 研究者らは、オブジェクト遊びは通常 1 時頃始まることに同意しています (1993 年 勉強 1 歳前後の赤ちゃんは、似たような物体を見せられたときに、ホーンやカスタネットが発する音を再現しようとすることができると結論付けています)。 多くの人はもっと早く始まると考えています。
創造的な遊びは、子供たちが自由な教材を理解し、バナナを電話として使うなどの表現的な遊びを練習できるようになった後に生まれます、とヤロウ氏は言います。 また、オープンエンドの教材を使用すると、子どもたちは想像力を働かせて象徴的に考えることができるようになり、ある箱がある日は飛行機になり、次の日には電車になるなど、物体のさまざまな用途を考え出すことができます。
遊びのパズルのもう 1 つの重要なピースである社交性を追加すると、さらに複雑なものが得られます。 幼児向けのサッカー ゲームは、大人が設定したパラメーターに従って子供たちがただゲームに取り組むだけではありません。 幼児が「サッカーをする」のを見たことがある親なら誰でも知っているように、このゲームは身体の調整や感情の自己調整を練習するものです。 （つまり、試合が終わったら落ち着く）、注意を払って方向性を導き、ボールとフィールドの物理を探求し、他の人と対話する その他。 遊びの中に衝突が起こったとき、これはすべての社会的な遊びに当てはまりますが、子どもたちは交渉すること、自分自身を主張する方法、そしてフラストレーションに対処する方法を学びます。 言い換えれば、子供のサッカーは、親が課したゲームのルールとはまったく関係ありません。 子どもたちの言葉で言えば、遊びは道を見つけることなのです。
ゲーム理論
子どもたちが大人と同じように組織的なスポーツをするのに苦労することが多い理由は、子どもの頃に生まれつき備わった遊びの種類とそうでない遊びの種類に関係しています。 ゲーム理論の観点から見ると、サッカーはクローズドゲームです。 各コンテストは、ライン、時間、ルール、そして誰かが勝てるという考えによって制限されます。 ほとんどすべてのスポーツはこのように運営されますが、子供たちにとってクローズドゲームは珍しいものです。
通常、子供たちはよりオープンなゲームをプレイしますが、ゲームが進むにつれて変化します。 サッカーとは異なり、ごっこ遊びは当初とは異なる構造で終わる可能性が高い。 お姫様は宇宙飛行士になり、お堀は月面になります。 ルールは破棄され、故意に誤解されます。 ゲームの目標は、各プレイヤーがほぼ同等の条件でゲームを継続することになります。 つまり、ゲームはただのゲームではなく、常にゲームがどうなるかを決めるゲームなのだ。 (カルビンボールがこの現象の最良の例であると考えてください。)
ゲーム理論では集団的および個人的な意思決定が考慮されますが、それには理由があります。 ゲームは、そのような意思決定を必要とする特定の種類のソーシャル プレイを表し、実際にそれをモデル化します。 ゲームは私たちに意思決定の仕方を教え、オープンゲームとクローズドゲームは子供たちに、さまざまなシナリオでさまざまな種類の意思決定を行う方法を教えます。 そうは言っても、オープン試合がないときにクローズド試合にさらされること（スケジュールが多すぎる子供の年齢の問題）はリスクとなる可能性があります。 人生はオープンゲームのようなものです。
ビデオ ゲームは、遊びの専門家にとって特有の難問を提示します。 これらの世界は、世界の広さを考えるとオープンな印象を与えることがありますが、本質的には閉鎖されており、ルールと勝者総取りモデルによって動かされています。 このような考え方は、ゲームをプレイして生計を立てている場合にはうまく機能しますが、そうでない人にとっては欠陥のあるモデルとなります。 オープンプレイは、少なくとも合理的かつ戦略的な観点から、世界の中でどうあるべきかについて私たちにはるかに多くのことを教えてくれます。
アルセはそれを別の心理学的観点から考察します。 「主に気を紛らわせたり、現実から逃避するために使用される場合、それらは創造的であり、心理的に価値がありません」と彼は言います。 「しかし、ビデオゲームには、問題解決、物語やキャラクターとの深い関わり、創造性、そして今日では大きな社会的要素という点で、明らかな利点があります。」
遊びの大切さ
遊びの重要性に関する説得力のある証拠は、遊ぶ機会があまりない子供たちに関する研究で見つかりました。 マイアミ大学のドリス・バーゲン博士は研究の中で次のように述べています。 子どもの認知発達におけるごっこ遊びの役割、遊びの機会が長期的に欠如していることが、読み書き、数学、科学のスキルの発達に悪影響を及ぼしているということです。
あまりにも多くの媒介されていない現実やトラウマが子供の世界に入ってくると、子供たちは一時的に心を閉ざしてしまい、自然に遊ぶ能力が失われてしまいます。 「自発的な探索、好奇心、統合は脇に追いやられ、代わりに厳しい警戒心が生まれます。 生存本能が過剰に働いているため、子供は十分な自由とリラックスをして遊ぶことができません」とアルセ氏は述べています。 と言う。 「さらに、子供は自分の経験を言葉や記号で表現する能力を失い、まるで本当にそこにないかのようにオフラインになってしまいます。」
遊びの欠如は影響を及ぼします。 バーゲン氏は、特に想像力豊かな遊びが保留されると、視点の捉え方、抽象的な思考、問題解決、言語発達、学力のすべてが遅れることが予想されると指摘しています。 雑誌に掲載された最近の研究 PLoS ワンは、社会的な遊びは、子どもたちの学習の喜びと教師の教える楽しみを高めるだけでなく、いじめや仲間外れを減らすことを発見しました。 子どもたちの質の高い遊びは、さまざまな認知的および社会的発達において重要な役割を果たします。
幸いなことに、トラウマや外部の影響によって遊びが妨げられている子供たちには、もっと遊ぶという解決策があります。 トラウマによって子どもの能力は損なわれていますが、遊びはトラウマを負った子どもの治癒を助ける重要なツールです。 「有毒なストレスにさらされている子供たちにとって、遊びは特に重要です」とヤロウ氏は言う。 「実行機能スキルの開発は回復力の構築に役立ち、遊びはこれらの不可欠なライフスキルを開発するために利用できます。」
遊びは子供にとって万能薬のようなものだと考える人もいます。 「遊びは人を捉えて魅了し、シナプス形成を刺激し、認知に挑戦します」とアソシエイトのジャック・メイポール博士は言います。 ボストン大学医学部小児科教授、ボストンメディカル総合ケアプログラムディレクター 中心。 「新しい経験や人間関係に飢えている小さな脳が、注意を払って集中することを学ぶのに役立ちます。 喜びと笑いがプロセスを強化します。」
遊びの科学から得られる教訓が 1 つあるとすれば、それはおそらく、メイポールが言うように、「楽しさはモチベーションである」ということでしょう。 親として従うべきルールができました。
遊びを促進する 4 つの方法
親は子供たちが遊びを最大限に活用できるように手助けし、それを親子の絆を強めることができます。 しかし、あまり助けたくないのです。 「指導的な遊びはいいかもしれないが、未知のものを形にする十分な余地を与えるように注意する必要がある」とアルセは言う。 これが実際的なレベルで何を意味するかは次のとおりです。
- お子様の物語を受け入れてください。 親は、子供が始めた比喩、登場人物、形式の範囲内に留まるように努めるべきです。 これは、子供の試合では忍耐強く、流れに乗ることが重要であることを意味します。
- ブロックタワーを崩壊させましょう。 「子供たちは練習と再挑戦を学ぶにつれて、批判的思考スキル、自発性、創造性を身につけます。」 国立幼児教育機関であるゴダードスクールの教育諮問委員会委員長、リー・スコット氏は言う。 フランチャイズ。
- 社交化を強制しないでください。 子どもたちが「並行遊び」をするとき、同じエリアで、おそらく似たようなおもちゃで遊びますが、同じことをしているわけではなく、別の子どもと共有したり交流したりすることはありません。 これで大丈夫です。
- 意味を探さないでください。 「時には、親ができる最善のことは、遊びの中で何が起こるべきかという自分の考えを脇に置き、ただ子どもに道を先導してもらうことです」とヤロウ氏は言う。
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