親や教師が子供たちに高い期待を寄せると、完璧でなければならないというプレッシャーが大きな不安を引き起こす可能性があります。 この種の不安は、何としても失敗を避けたいという衝動を意味し、逆説的ですが、子どもの成長を妨げる可能性があります。 成績優秀者. しかし、子どもが目標を結果に結びつける可能性を大幅に高める方法があります。
それは正しい教訓を強調することであり、主な方法の 1 つは、子供たちを 成長マインドセット：人の能力は決まったものではないという信念。 これを達成するには、問題に対処し、特定のスキルに苦労する方法を学び、時間の経過とともに成長し改善する能力を身に付ける必要があります。 一方、固定的な考え方を持つ人は、自分の能力やレベルは静的であり、ほとんど変化しないと信じています。 課題を克服できない場合、克服できると信じられず、挑戦することさえしないかもしれません。
元医師、現学習コーチ ジャスティン・ソン 単位取得は、自分自身が成績優秀者になるための成長マインドセットで行われており、現在は学生も成績優秀者になるよう指導しています。 彼は、大学の学習責任者としてそうしています。 アイキャンスタディ、自己調整された高次の学習スキルを訓練する世界的な組織です。
メンターが彼自身の教育にプラスの影響を与えているため、他の人が学習目標を達成できるよう支援することは、ソンにとって有意義な取り組みです。 「両親、特に母親が私に成長マインドセットを奨励してくれたおかげで、何年も自己発見や不快感、トレーニングをしなくて済みました。」
成績優秀者としての個人的な経験と、他の人に彼の足跡をたどるよう指導した職業上の経験を活かし、 父親らしい 優秀な成績を収めた子供たちを育てるために何が必要か、子供たちに失敗を知ってもらうことの重要性、そして得られる大きな教訓についてソン氏に語った。
子どもたちが成績優秀者になるのに役立つ習慣を身につけることについて考え始めるのは、どの時点が適切でしょうか?
成長に対する考え方を育てることは、子供が才能があるとみなされるかどうかに関係なく、幼い頃から行う必要がありますが、子供が才能がある場合は特にそうです。
その子は学校での成績を本当に気にしているかもしれませんが、実際にはそれはその子に課せられた期待になります。 それは生まれつき備わるものではありません。 それは必ずしも悪いことではありませんが、その期待や基準を外部的および内部的に処理する方法を子供に教えていない場合は、常に悪いことです。
余談ですが、「才能のある」というタグを付けられた多くの子供たちも非常に不安を抱えているようです。
ギフテッドの子どもたちの多くは、自分たちの可能性を伸ばすために大きなプレッシャーを受ける文化、地域環境、または家族の立場にいます。 そのプレッシャーは、大学に入学する若者や専門職に就く若者に、固定観念、不安、自信喪失、自信の欠如、そして最終的には低い自尊心を生み出す可能性があります。
このような人々は、達成することにおいては優れているかもしれませんが、常に自分が十分ではないと感じています。 彼らは常に外部からの評価を必要とし、自尊心は仕事に結びつき、より高いリスクにさらされています。 うつ病や不安症などの精神的健康問題の原因は、自分自身にかかるプレッシャーが十分にあるためです。 内面化された。
親が意図的に子供を優秀な成績を収めるように育てながら、同時に子供に期待を与えないようにすることは可能でしょうか?
その針に糸を通すのはまったく難しくありません。 実際、そのための針の穴は大きいと思います。 しかし、それを正しい方法で見る必要があります。それは、成長マインドセットを育み、その才能を伸ばすために、子供には適切な挑戦が必要であるという考えから始まります。 その場合、課題に取り組み、それを克服しようとするプロセスを積極的に強化する必要があります。
子どもたちは成績やテストの結果に基づいて、才能のある人や成績優秀者としてタグ付けされるため、これは直観に反しているように思えます。
才能があるということは成功するという意味ではありませんよね？ ギフテッドとは、単にその人に適性があることを意味します。 しかし、適性はそこまでしかありません。 そして、これは多くの親が心配する部分です。
すべての人間は、自己発見、探索、実験、成長のプロセスに参加するために、実験したり間違いを犯したりしても安全だと感じる必要があります。 プレッシャーと正確なパラメータが非常に高いため、才能のある子供たちはある意味でそれを消し去ってしまうことがよくあります。
「あなたのアプローチは何でしたか？」などの質問。 または「なぜそのアプローチを選んだのですか？」 「何点を取りましたか?」のような結果に焦点を当てた質問をする代わりに、「何点を取りましたか?」という質問を使用する必要があります。
親にとって、子供にとって適切なレベルの挑戦を見つけることが第一の課題だと思います。 特に幼い年齢では、特定の主題が何であるかはさらに重要ではありません。 鍵となるのは、それらの課題に目を向け、自己方向性と自己規制の両方を開発する能力を開発することです。 自分が好きなもの、興味のあるもの、そして自分が直面している課題を理解する子どもの能力を発達させます。 楽しむ。 そして、年齢が上がるにつれて、意味のある道を選択するための備えが整います。
子どもが特定の課題に直面しているときに親が対応できる健全なアプローチは何でしょうか?
私はこれを、課題、フィードバック、ポジティブな強化という 3 つの主要な部分に分類します。 フィードバックは、課題に成功したか失敗したかはほぼ無関係であるため、ほぼ完全にプロセスベースである必要があります。 「あなたのアプローチは何でしたか？」などの質問。 または「なぜそのアプローチを選んだのですか？」 「何点を取りましたか?」のような結果に焦点を当てた質問をする代わりに、「何点を取りましたか?」という質問を使用する必要があります。
「あなたがこの課題に取り組もうとした方法をどう評価しますか?」 または「次に何ができると思いますか 同じような課題に直面する時期が来るだろうか？」 また、結果志向よりも子供たちの興味を引く素晴らしい質問です。 質問。
子どもが十分な挑戦を受けているかどうかを判断する適切な尺度は何でしょうか?
挑戦は、最初は間違いなく失敗するレベルの難易度である必要があります。 私たちは、挑戦は難しいから挑戦であるという事実を常態化したいと考えています。 そして難しいということは失敗するということです。
失敗の最大しきい値はどれくらいですか? たとえば、挑戦が難しすぎるのはどの時点ですか?
それは親に任せておきます。親の方が子供のことをもっとよく理解できるからです。 しかし一般に、親はその境界を過小評価する傾向があります。 そして、親として、自分の子供が失敗の量に関してどれだけ対処できると思うかというあなたの印象は、子供が自分の限界についてどのように考えるかに強い影響を与えます。
安全な失敗が必要ですが、頻繁に失敗します。 親には、難しいことや難しすぎることを子供に話さないことをお勧めします。 私は子供たちに、どのような挑戦が自分に適しているかを考えて、試してみることを勧めます。 一度失敗した場合は、もう一度試してください。 あまり進歩していない場合は、より簡単なバージョンにダウングレードしてみてください。ただし、子供に自分で進む道を選ばせてください。
成長マインドを養い、才能を開花させるためには、子どもは適切な挑戦をする必要があります。
6歳から8歳の間は、才能のある子供がそのレベルの方向性を持つことが可能になり始める時期です。 しかし、繰り返しになりますが、あまりにも決定的すぎると、遊びがなくなってしまいます。 私が一緒に取り組んだ子供たちの中には、1 年ほどかかっても達成できない課題に直面する人もいますが、彼らはそれを徐々に解決していくプロセスが大好きです。 そういう考え方が金です。 それが、ほぼ成功する運命にある人の考え方です。
私たちの教育システムは、評価や子供たちに課題を与えるという点でそのように機能しません。おそらく、それは少し個人主義的すぎて実行不可能だからです。 これらのアプローチは、親が家庭で取り組まなければならないものなのでしょうか？
学校が本当に素晴らしい取り組みをしている例をいくつか見てきました。 ほとんどの場合、私立学校がより多くの資金を受け取り、教師により多くのサポートを提供します。 そうした状況であっても、成功はかなり限定的であると感じます。 必要とされるサポートや配慮の量は、大規模に実現可能なものではないと思います。
保護者の方には、できる限りこれに取り組んでいただくことを強くお勧めいたします。 学校がこの方法で生徒のニーズに応えることができると考えるのは非現実的であるだけでなく、教師にとってもある程度不公平です。
親は、子供が大きくなるにつれて、良い勉強の仕方を教えることが高い成績を収める鍵になると考えるかもしれません。 あなたの講演やビデオが勉強ではなく学習に焦点を当てているのはなぜですか?
人間の脳は本来学習を楽しむものです。 しかし、多くの場合、勉強することと学ぶことは同じではありません。 勉強は単調で退屈なプロセスであり、実際の学習はほとんど得られません。 そのため、人々はそれを嫌い、後回しにする傾向があります。 しかし、プロセスに注目し、プロセスを変更すると、内発的動機が生まれ始め、突然、先延ばしにしなくなりました。
